近几年，高职学生队伍日益壮大，但由于多种因素影响，有相当一部分高职学生出现了不同程度的心理健康问题。本文通过分析高职学生不同年级，不同程度的心理问题的成因，探求解决的对策。

　　1、高职生心理健康现状分析

　　1.1学习方面的自信心欠缺

　　学习方面的自信心欠缺，主要源自于生源结构、高职教育模式。从生源层面来看，高职学生成绩相对较差，再加上当前社会仍旧存在对职业教育的错误认知，导致高职学生面临巨大的外部压力。从教育模式来看，相较于普通高校来说，高职院校教学模式存在一定的差异性，其往往更为重视实训、实践教学领域，倾向于就业的教学往往容易产生枯燥感，诸多学生难以适应这种教学模式。正是因为上述两个方面的原因，高职学生存在一定程度的自卑心理，在学习方面严重缺乏自信心。

　　1.2人际关系相对较为紧张

　　当前的高职学生基本都是以独生子女为主，本身依赖性较强，诸多学生在陌生的环境下容易导致性格缺陷放大，如孤僻、害羞、胆小、自卑等，他们极为容易将自己封闭起来，害怕与他人交流。也有的学生在来到高职院校以前，从未经历过寄宿式的集体生活，在面对集体生活的过程中，会面临各种问题，比如尊重他人习惯、个人隐私空间等，这就导致他们在人际交往过程中不得不面临问题，然而因为交往能力相对较差，交往方法欠妥，导致人际交往过程中难以获得愉悦感，引发人际关系紧张的问题。

　　1.3面对就业引发的焦虑感

　　在我国职业教育不断发展的进程中，尽管社会对于实用型人才、应用型人才的认可程度有所提升，但在社会普遍面临就业压力的大环境下，本就存在一定劣势的高职学生，这种压力无疑会进一步增大。正是面临当前严峻的就业形势，导致高职生存在巨大的心理负担，在日常生活中表现出对未来就业的担忧，感觉自身前途迷茫，长时间的压力下引发严重就业焦虑症状。

　　2、高职院校心理健康教育开展现状

　　2.1心理健康教育机制不够完善

　　相较于欧美发达国家来说，我国心理健康教育起步较晚，当前仍旧处于起步阶段，还存在诸多不够完善的地方。从高职院校心理健康教育实际情况来看，部分领导层仍旧未能意识到心理健康教育的重要性，片面认为高职学生心理健康问题属于隐性层面的问题，并不会对学校整体形象、社会地位产生影响，这就导致高职院校对心理健康教育的重视程度不足，没有严格按照要求推进心理健康教育机制建设。

　　2.2心理健康教育模式较为单一

　　相较于其他科目来说，心理健康教育存在一定的特殊性，单纯进行课堂讲解、集体讲座往往难以获得理想的效果。但从高职院校心理健康教育开展实际来看，课堂讲解、集体讲座仍旧是当前主要的教育模式，心理咨询的开展往往流于表面形式，教学模式整体倾向于传统的说教模式，学生在这个过程中始终处在被动的地位，并未获得针对性、个性化的心理健康教育，一些个人心理问题难以得到有效的解决。

　　2.3教师队伍综合素质尚需提升

　　师资力量是心理健康教育开展的基础所在，教师数量是否充足、专业能力是否过硬，均是决定心理健康教育质量的重要因素。但从高职院校的整体情况来看，当前心理健康教育队伍专业化程度相对较低，综合素质参差不齐。一些高职院校在心理健康教育方面仍旧处于“喊口号”时期，并未注重心理健康教师的培养与引进;一些高职院校并没有引入专职心理健康教师，主要是通过德育工作者、辅导员兼职的方式，严重制约了心理健康教育的成果。

　　3、加强高职院校心理健康教育的措施与建议

　　3.1建立健全心理健康教育机构机制

　　科学合理的机构机制是保障心理健康教育有序开展的重要依据，这就需要高职院校引起高度重视，充分结合当前心理健康教育实际情况，建立健全心理健康教育机构机制：首先，完善心理健康教育组织机构建设。组织机构建设作为各项工作规范开展的先决条件，高职院校应当充分落实《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，抽调专业人才建立心理健康教育组织，包括心理专业教师、心理咨询师负责人、辅导员、领导层、学生干部等，赋予组织在心理健康教育方面的独立权力，全面负责高职院校心理健康教育有关的规划工作、教学组织工作。其次，推进心理健康教育规章制度的建设。高职院校应当深入分析当前心理健康教育暴露出来的问题，积极推进心理健康教育工作意见、实施方法的优化调整，以此来构建心理危机干预机制、心理危机干预方案等，使得心理健康教育工作能够按照规范、流程来开展。与此同时，高职院校还需要积极构建心理健康教育详细的规章制度，将具体的责任落实到各个岗位，使得相关人员均能够按照制度落实自身职责，保障心理健康教育各个环节的工作得以有效开展。最后，完善心理健康教育的制度保障。众所周知，心理健康教育涉及的内容较为复杂，关系到危机干预、活动组织、课堂教学、宣传引导等，上述各项工作均离不开科学合理的制度作为保障，这就需要心理健康教育组织充分结合心理健康教育可能涉及的内容，围绕这些内容制定更为细致的管理规范，为心理健康教育开展提供有效的制度保障。

　　3.2引入多元化心理健康教育模式

　　正如上文所述，心理健康教育不同于常规课程教育，其必然需要尽可能提升心理健康教育的覆盖范围，为学生提供多元化的心理健康教育途径，才能够帮助学生正确认识心理健康教育，愿意主动接收心理健康教育。综合参考当前高职院校教学实际来看，引入多元化心理健康教育模式，可以尝试将心理健康教育渗透到各科教学中来，高职院校应当组织各个科任教师进行培训教育，同时心理健康教育组织应当主动配合各个科任教师，结合各个学科教学实际，深挖学科心理健康教育模式，使得心理健康教育能够全面贯穿于课堂教学中来，在相互融合、相互促进的过程中，提升心理健康教育的覆盖范围。丰富多彩的活动往往能够激发学生兴趣，调动学生进行自我心理调节的能动性，高职院校应当充分利用学生所具有的上述特征，构建丰富多彩的心理健康教育活动。比如，高职院校可以开展“心理咨询中心”“心理健康教育中心”这种传统的心理健康教育模式，通过线上线下相结合的模式，给予学生一对一的心理辅导。在此基础上，高职院校也可以尝试针对心理健康知识讲座进行创新，如组织心理健康活动月，组织现场活动，通过心理剧表演的方式让学生参与进来，用学生熟悉的场景来进行心理健康教育活动。除此之外，高职院校还可以通过扶持社团的方式，通过社团活动来组织心理健康教育活动。如此，通过多元化心理健康教育模式，学生拥有更多的自主选择，在有效激发学生积极性的同时，能够全面提升心理健康教育的覆盖范围。

　　3.3加强心理健康教师队伍培训教育

　　对于当前高职院校心理健康教师队伍普遍缺乏的问题，我们应当充分结合现有情况，科学合理的推进心理健康教师队伍培训教育工作：其一，针对现有各个高职院校心理健康教师不足的问题，教育部可以尝试组织针对性的培训教育，为专业心理健康教师、辅导员提供培训平台，提升他们的专业教学能力，将现有教师队伍充分利用起来，提升教师队伍综合水平。其二，围绕心理健康专业教师岗位，建立一套科学合理的薪酬体系、晋升体系，吸引更多的专业人才进入到师资队伍，发挥专业人才的带动作用，弥补现有师资力量不足的问题。其三，推进心理健康教师专业建设，为推进专业教师后备人才的培养，师范院校需要进一步加大心理健康专业人才的培养力度，同时积极与各个高职院校之间建立合作关系，为高职学生心理健康教育奠定基础。

　　4、结语

　　综上所述，心理健康教育作为现阶段高职教育事业中至关重要的一部分，各个高职院校必须要引起高度重视，深入分析当前高职学生存在的心理健康问题，摸索现阶段心理健康教育工作暴露出来的问题，以此来制定针对性的优化措施，通过建立健全心理健康教育机构机制、引入多元化心理健康教育模式以及加强心理健康教师队伍培训教育，促进高职学生身心健康发展。