著名数学家华罗庚曾经对数学有过精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。可见数学知识的重要性。然而对于学《数学》，有相当多的一部分同学会感到数学学习古板枯燥。久而久之，就厌倦了这一重要基础学科的学习，可见学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用，提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师永远的追求。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、心情愉快的进行学习。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何提高小学数学课的趣味性呢？

一、以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣

心理学研究表明：令学生耳目一新的新异的有趣刺激可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。好的开始是成功的一半，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新穎活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。如3的倍数的特征的引入部分，我先给学生出了几个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数，学生用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让学生出数，我来判断是不是3的倍数，结果我既正确又迅速地判断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们算出的答案会一致的。探个究竟的兴趣因此油然而生。

二、数学课堂的趣味性从学生情景表演，动手操作中来

导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把100以内3的倍数找出来，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的奥秘；看谁能争取到向大家作实验成功的报告。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。而且有的同学发现12是3的倍数，12=3，15是3的倍数15=6，21是3的倍数，21=3，18是3的倍数，18=9，而3，6，9恰恰是3的倍数，所以一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。显然，此时不但学生对3的倍数的特征有了感性的基础，而且教师对这一特征的讲解也已到了心有灵犀一点通的最佳时刻。

三、数学课堂教学的趣味性从竞赛、游戏等活动中来

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，比如我在教学五年级数学下册分数的除法练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为快男组和超女组进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。

四、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来

教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定，因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。例如教学《秒的认识》，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动。老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：你真能干，你一定认真地学过舞蹈！对用拍手的孩子们说：你很有节奏感，你的音乐学得真棒！对全班孩子说：你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短！课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了老师对孩子们由衷的希望和祝福。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添不少妙趣，乐学而不疲。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：我发现有个别学生不入戏，我们一起来重播刚才的内容，好不好？此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到润物细无声的教育境界。

科学家爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。作为一名数学教师，我们要在教学中分析的教学内容、学生的实际，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。