白杨礼赞教案一

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。

　　2、过程与方法：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。

　　3、情感态度与价值观：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　二、教学重难点

　　教学重难点：文章层次和象征的写作手法。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

　　(二)整体感知

　　1、初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)

　　2、再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情?

　　(三)深入研读

　　1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?

　　2、白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?

　　(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。)

　　3、作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征?

　　(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。

　　(四)拓展延伸

　　作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?

　　(由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题)。

　　(五)小结作业

　　小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。

　　作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。

　　白杨礼赞教案二

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，理清文章的脉络。

　　2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受作者在文中抒发的情怀。

　　板书：白杨礼赞

　　二、明确目标

　　1、朗读课文，理清文章的脉络。

　　2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

　　三、走近作者

　　茅盾(1896——1981)作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《虹 》、《子夜》、;中篇小说《路》、《三人行》;短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

　　四、走近课题

　　师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢?

　　“礼赞”：崇敬地赞美。

　　“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。

　　五、整体感知——赞白杨

　　1、师：从题目中，我们很明显知道了作者要赞美白杨，而且作者在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗?

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　　师：这些句子在文中起什么作用呢?

　　(生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。)

　　2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次和概括各部分内容，你来试一试。(生小组合作，师明确)

　　第一部分：(1)直抒对白杨树的崇敬赞美。

　　第二部分：(2—4)描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分：(5—6)描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分：(7—8)揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　第五部分：(9)把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　六、细读文本——如何赞

　　师：本文首尾呼应，全篇充满作者对白杨树热情洋溢的赞美，文中重复出现的一个词眼你注意到了吗?

　　生：不平凡

　　师：那作者都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢?(小组合作)

　　(一)生长环境不平凡

　　(黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥)

　　追问：

　　1、看到这样的环境，作者产生怎样的感想?(雄壮、伟大)

　　2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想?(单调)

　　3、作者为什么会强调这两种完全相反的感想?

　　(形成对比，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。)

　　小结：第2段交代白杨树生长环境，烘托“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

　　(二)外在形态不平凡

　　师：在这样雄壮伟大而又略显单调的环境中，引得作者一声尖叫的白杨树到底长什么样呢?(指名读第5段)

　　要求：画出作者从哪几方面描写白杨树外形特征。

　　干：笔直、绝无旁枝

　　枝：笔直、紧紧靠拢

　　叶：片片向上

　　皮：光滑淡青色

　　(力争上游 倔强挺立 努力向上 不折不挠)

　　小结： 第5段通过对白杨树外形的描写体现出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠，令人敬佩。

　　(三)内在品质不平凡

　　师：作者不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头出现两个什么特别的称呼呢?(齐读第7段)

　　生：好女子，伟丈夫

　　师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢?作者认为白杨树是什么呢?

　　好女子 伟丈夫

　　婆娑 ——对比—— 严肃 坚强不屈

　　屈曲盘旋 伟岸 正直朴质

　　温和 靠紧团结

　　挺拔 力求上进

　　师：本段作者想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进行赞美，而是先说“它没有……没有……也许你要说它不美”，这是什么写法? (欲扬先抑)

　　师：作者仅仅是为了写白杨树吗?白杨树有什么象征意义?

　　1、象征：是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。

　　2、象征意义：

　　朴质、严肃、坚强不屈——北方农民

　　坚强不屈 —— 哨兵

　　团结、力求上进 ——精神和意志

　　3、作者是如何揭示白杨树的象征意义的?(齐读第7段“难道……”)

　　以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层层递进步步深化内容，象征了北方的农民,抗日的军民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　(四)文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用?(生讨论，师明确)

　　与白杨树形成对比： 把白杨树普通而“不平凡”与贵族化楠木对比;赞美北方坚持抗战的广大民众的精神和品格,与贱视民众、顽固倒退的人们对比。

　　七、悟主旨

　　师：作者为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情?

　　出示背景链接：

　　《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

　　在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

　　师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，这种写法叫什么?(托物言志)

　　师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。

　　明确：本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

　　八、结束语

　　师：作者曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。(生齐读)

　　题白杨图

　　茅盾

　　北方有佳树，挺立如长矛。

　　叶叶皆团结，枝枝争上游。

　　羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

　　丹青标风骨，愿与子同仇!

　　九、拓展练习

　　请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。

　　白杨礼赞教案三

　　教学目标：

　　1、朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

　　2、学习象征手法，认识托物言志。

　　3、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学重点：

　　1、依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

　　2、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学难点：

　　学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

　　教学创意：

　　以读识文、以读悟情、以读会意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题导入，铺礼赞之情

　　(一)解题，定情感基调。

　　茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》(板书)。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的?你是从哪个词知道的?这个词是什么意思?

　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

　　(二)掠句，证情感深厚。

　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情?

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　　(三)诵读，展情感浓郁。

　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

　　(四)问疑，理情感层次。

　　引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么?

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

　　二、由浅入深，徜礼赞之线

　　(一)通读全文，梳理线索。

　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开?请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

　　(二)研读文本，感知赞美

　　1、初见白杨，昂扬情绪

　　(1)在哪里初见白杨树?环境有什么特点?从哪些文句看出来?

　　明确：高原;辽阔平坦、色彩鲜艳的.高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景;“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等(诵读)。

　　(2)这样的高原图景给了作者怎样的感想?

　　明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

　　(3)“单调”的感受是怎样改变的?变成了怎样的情绪?“单调”有什么作用?

　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木(诵读);变成了惊奇、昂扬(诵读);欲扬先抑。

　　2、凝视白杨，倾心形貌

　　(1)过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

　　(2)作者从哪几个角度观察白杨树?它的形貌有什么特点?

　　明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括;接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层;最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。(诵读)

　　3、联想白杨，礼赞精神

　　(1)过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

　　(2)品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

　　明确：由树联想到人;由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民;由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民;由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

　　(三)回望文本，小结脉络

　　小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入

　　“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

　　二、托物言志，品礼赞之意

　　(一)设疑过渡

　　作者为什么要赞美白杨树?

　　(二)背景助学

　　这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

　　(三)精读探珠

　　1、文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”?

　　明确：第7段、第8段(诵读)。

　　2、这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的?这是什么方法?

　　明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

　　3、白杨树的象征意义是怎样揭示出来的?

　　明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义;“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义;第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民;第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵;第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

　　4、要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫?

　　明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　　作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境(西北高原独特的景象)、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。

　　5、你对托物言志和象征手法有了怎样的认识?

　　明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征;同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

　　(四)演读小结

　　1、小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。

　　2、师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。

　　三、品读语言，学礼赞之法

　　(一)欲扬先抑

　　1、品读两个句子，体会其表达效果。

　　(1)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿吧?

　　然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!

　　(2)它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!

　　2、明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”;同时，第(1)句牵引着读者，第(2)句突出了白杨树的精神风貌。

　　(二)烘托蓄势

　　1、品读下面句子，体会其妙处。

　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

　　2、明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

　　(三)对比突出

　　1、品读下面句子，说说为什么要写楠木。

　　让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

　　2、明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化;所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

　　四、总结梳理，得礼赞之旨

　　师生共同梳理总结本篇所学：

　　(一)全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章;

　　(二)在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神;

　　(三)文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。