《瑞雪图》用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《瑞雪图》课堂教学反思1

《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代——1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。

一、创设情境，入情入境。

11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习兴趣。

二、景文结合，品词嚼句。

这篇文章是优美的抒情散文，感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。

三、点拨精讲，析疑解难

让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，欣赏窗外雪景，欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。

四、精读研读，激情朗读。

教学时注意指导学生从文章的字里行间体会作者是如何表现雪之大、雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

《瑞雪图》课堂教学反思2

本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

《瑞雪图》课堂教学反思3

《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾设计几种教学方案，最后敲定第一环节创设情境以谜语：(一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见。)导入来激趣。接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，(这篇课文是按照什么顺序记叙的?引导学生读文，感知文章，理清文章脉络。)然后，让同学提出交流读后的所遇到的问题及解疑。使学生通过读获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。本以为根据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果。出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了许多的遗憾。

遗憾之一：

雪后部分刚讲到一半，就下课了。学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。

遗憾之二：

学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。

这堂课留下了这么多的遗憾，促使我不断地反思着：这是我应该在今后的课堂教学中要注意的问题。教案的预设往往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素质，从学情出发，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。

《瑞雪图》课堂教学反思4

1.随文认识瑞雪,胶东半岛,骤然,彤云密布,万籁俱寂,咯吱,嗬,极目远眺,粉妆玉砌,掷雪球10个生词,达到正确流利地认读,结合具体的语言环境理解感知词意.2.学习书写簌,籁,做到写规范,正确,同时渗透写字习惯的养成教育.3.读懂课文,理清课文的写作顺序.4.抓住描写雪后美景的语段,练习有感情地朗读,在朗读中体会文章表达的情感,培养学生的语感 教学重难点

精读课文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象.理解好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画的含义..教学准备

多媒体课件,补充资料,谜语等

第一课时

教学过程: 一,引入课文.1,大家喜欢下雪吗

2,讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪.当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习.二,整体感知,学习字词.(一),学习字词

1,师范读,生边听边划记生字词.2,认读生字,相机释义.瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷 3,给生字扩词.4,比较形近字.瑞端;眺挑逃桃;掷郑

5,默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑.(二),整体感知课文

1,生默读课文,说说课文写了什么内容.2,生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的

3,指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分.4,师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一,下雪前;二,下雪时;三,下雪后;四,点题,赞扬雪景.三,再读课文,要求准确流畅.1,点名读,师生评议.主要侧重字音准确,是否流畅等.2,全班齐读.: 课堂检测

理解课文内容,再次有感情朗读课文.

第二课

教学过程:

一,创设情景,导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜

课件出示

(谜语:一片两片三四片,五片六片七八片.九片十片千万片,乱入梅花看不见.) 二,出示课件,欣赏雪景

说一说,欣赏了雪景,雪花给你的印象是什么

三,学习课文,认识这场雪的特点

A.雪大.1.出示课件:小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然后组内交流.2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来.3.汇报交流.(以中等生,学困生为主) 4.指导朗读.(1)这么大的雪,作者是运用了哪些观察方法感受到的 (优等生) 板书:听,看

(2)雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢 谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来.(优等生.评价后介绍方法,全班齐读) (3)指名朗读描写雪大的句子.(中等生,学生评价) (4)为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应该突出哪些词语.(学困生,中等生) (5)分男女生朗读.B.景美.1.出示课件: (1)自主学习,找一找,画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽

(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽

2.自学.3.汇报交流.(1)由中下生汇报,(2)由优等生补充.(1)推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界.(颜色美) (2)看近处……银球儿(形态美,静态美,挖掘叠词,儿化音的妙用) (3)一阵风……彩虹(动态美) 4.指导朗读: (1)这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来

(2)指名(优生)配乐朗读.(评价) (3)拓展:你还看到了雪后哪些壮丽景色

(4)全班朗读.(师评价) C.人欢.这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,他们的心情如何 为什么

四,拓展延伸,深化感受

孩子们是快乐的,可是他们绝对不是最快乐的人,谁是最快乐的人呢 读完了下面的资料你就知道了.出示补充资料: 俗话说,瑞雪兆丰年并不迷信,有着充分的科学根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;冰雪渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.有经验的老农把雪比作麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子长得越好.所以又有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡. 师小结:当时是1962年,我国接连几年遭受自然灾害,庄稼几乎颗粒无收,农民吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情况下,望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪,会说什么

课堂检测

根据自己的兴趣,选一项做一做.1.写写本课学会的生字.2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序,以《丰收图》为题,写一段话.课外作业

搜集资料,了解瑞雪兆丰年的科学依据.

7,板书设计.19,第一场雪

雪前:骤然变冷 一读:呈现画面 雪中:纷纷扬扬 二读:品词品句

雪后:雪大—景美—人欢喜爱 三读:领悟情感 联想:瑞雪兆丰年喜悦 四读:以情带读

《瑞雪图》课堂教学反思5

学习目标

1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。

4、学习给课文加小标题的方法。

[教学重点]通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。[教学难点] 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、激情导入：

这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。板书课题

复习旧知、回顾全文：

请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书 雪前 雪中 雪后

三、品读课文，读文悟情、读文研法

1、学习雪前部分

(1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文

(2)生汇报 天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。

作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)板书

2、学习雪中部分

引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会?汇报读句子

重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”

创设情景感悟语境:

“簌簌落落”是什么意思?是形容雪落的样子。想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢?“粉笔落”是这样吗?不是太重了，“纸落”是这样吗?不是，太轻了! 噢!是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。还要很美!

“万籁俱寂”是什么意思?让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做?你听到了什么声音?感觉到了什么?(静)在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么?(雪大)写夜静是为了反衬雪大。板书反衬 谁能读出夜的静和雪的大?

“咯吱声”什么发出了这种声音?树木的枯枝。谁来读读这种声音?(雪大不大)

白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了!

3、学习雪中部分

像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书 你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。