教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《鸟语》的教学反思1

教学目标：

1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、能体会引号的作用。

5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

教学重点：

1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

2、能体会引号的作用。

教学难点：

能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、同学们，你们喜欢鸟吗?为什么?

2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的?让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语(板书课题)

3、指名读课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、自学反馈，出示词语。

指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

三、深入研读，学习课文。

1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?

(出示句子

从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。)

2、“我”和哪几种鸟对话?听鸟儿说些什么?有什么收获?轻声读课文4—8节，圈圈画画。(板书)

3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么?

(我问布谷鸟：“你做些什么?”

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。)

1)师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号?板书：“”

2)谁知道引号的作用?

3)交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分

2、表示需要着重论述的对象

3、表示具有特殊含义的词语

4)想一想这里的引号分别是什么意思。

5)交流。

4、是啊!天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。(引读)

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

从那里，我。

1)指导朗读。(排比句)

2)你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

3)生交流。

5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理?

四、拓展。

1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话?请你发挥你的想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的一段有趣的对话。

2、生交流

3、写段练习

五、布置作业。

发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

板书设计：

7、鸟语

布谷鸟 学会 勤劳 刻苦

喜鹊 带来 希望和安慰

画眉

黄莺 编织 许多故事

百灵

燕子 勤劳的可贵

大雁 纪律的重要

苍鹰 勇敢顽强的精神

《鸟语》的教学反思2

教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4.紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重难点 1.通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 第一课时 一、导入新课，提出质疑 1.大自然的声音真是丰富多样!你听(播放鸟鸣声)，你会想到哪些拟声词?交流。

2.老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：(出示拟声词)齐读。

3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什么?(学生质疑)你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。

二、初读课文，理清脉络 1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语? 2.检查 1)出示：“通晓”认读，再出示字义(懂得 知道)，你们发现了什么? 2)老师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的?(出示生字词语) 个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。

用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通

晓”是同一类的?我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。

3)点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容 1)读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀?交流，师相机贴(词卡) 燕子 布谷 喜鹊 除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟?谁上来排一排?(适当引导) 师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略 详 2)如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括?快速默读 4 到 6 自然段，交流。

3)不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么?板书：乐趣 4)那第 7 自然段讲了什么呢?默读思考，交流后引导：板书：启示 5)那这篇课文主要讲了什么?(看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发)你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、感悟情趣，学习语言 (一)学习四、五自然段 1.默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢?又感受到了什么? 2.交流。

(1)读出情趣。

①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——(指名读、齐读) ②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

(谷、布、苦等很押韵) ③师生、生生合作读。

(2)说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么? 3.和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是(快乐、没有烦恼、自由自在……)课文中有一个词可以包含我们所说的种.种感受——无拘无束。

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4. “我”从布谷鸟的话中还读懂了什么?(相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦) 5.小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。(板书：叫声) (二)学习第六自然段 1.对喜鹊的猜想又是根据什么呢?(板书：名字)自由读第 10 自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。(填：总是、总是、总能) 2.相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢?请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。

交流。(强调喜鹊是报喜之鸟)齐读。

3.讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——(双喜临门)，如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——(喜上眉梢)，你看，人人都希望喜事到家呀!(板书：喜事到家) 4.引读：

所以，尽管它的嗓音并不出众，——听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里——便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，——但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

5.当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。换一个词，也能表示猜想的意思。

(三)模仿写话 作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多——你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥……听着它们丰富的

“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。

四、教学小结，存疑延伸 听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”?“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢?下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

第二课时 一、视频导入，激发情趣。

1.鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《百鸟争鸣》。

2.在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么?(重点说出鸟儿那悦耳的叫声。) 3.导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，他们的语言被称为“鸟语”。看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到他们悦耳的鸣叫声，你想知道他们在“说”什么吗?(出示语段“据说，古时候……大肥羊。”)【补充公冶长资料】 二、研读课文，感受人鸟情深。

1.过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家，小作者也不例外，请同学们默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

2.师相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 思考：(1)引导学生说一说这句话的意思。

(2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢? 3.过渡：作者和那些鸟儿交谈成为鸟儿的知心朋友了呢?快速读读后面的课文找找。

4.仔细读读课文的 4-9 自然段，用上自己喜欢的符号，把些小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。

▲读后交流，相机指导朗读。

(1)它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢! 学生说说喜欢的理由。

学布谷鸟叫。

(2)这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

指名读书上的对话。相机体会“无拘无束”。

师生对话。同桌分角色朗读。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。

(3)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

猜想催促。

▲齐读 4-9 自然段，读出对布谷鸟的喜爱之情。

5.其实作者与喜鹊之间的感情也毫不逊色。你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱吗? 6.是啊，作者还和许多鸟儿交谈接近，有画眉啦……(引读 11 自然段前两句) 你还知道哪些鸟儿呢?播放课件：学生听鸟声。

7.同学们说的这些鸟，小作者都认识，因为他自己称是鸟儿的“知音”。

(词语理解：知音——知己;自居——自以为是。) 老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。

8.从鸟儿的身上小作者学到了很多很多。自读第11 自然段。

▲出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… ▲生齐读，鼓励完成小练笔 从 那里，我认识到 ;从 那里，我懂得了 ;从 那里，我学到了 。

(从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲; 从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要奋发向上; 从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。

从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。

从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。

…………) 9. 师：和鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣;而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说—— 出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇! 三、拓展延伸，深化爱鸟认识。

通过本文的学习，你最大的体会是什么呢?

我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢?(生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟类;写文章赞美鸟;宣传爱护鸟;保护树木;为小鸟筑窝搭巢……) 2.鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!(出示) 四、布置作业。

1.仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2.了解“中国鸟王”阎福兴。

板书设计 爱听鸟语 鸟语 想懂鸟语 鸟儿是人类的朋友 与鸟交谈 受到启示 教学思路 教学反思

《鸟语》的教学反思3

一、创设情境

《语文课程标准》在论及“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”时明确指出，要“为学生创设良好的自主学习环境”。在这里，莫老师微笑着面对每一学生，多用激励性评价。除此以外，还运用相关声像资料顺利得引导学生进入课文所描绘的情景之中，与作者产生共鸣，比如揭题之前，播放鸟儿的叫声，激发学生的兴趣。

二、启发想象

在教学中重点指导学生理解关键词“无拘无束”，在理解意思时，老师自编例如“布谷布谷，植树植树;布谷布谷，修路修路”等生动的问答内容，既丰富学生的拓展思维，同时又在情景中理解了“无拘无束”的意思，可谓一举两得。随后学生在教师的启发下，展开想象，积极的投入到对“鸟语”的创编过程中，让文本变得鲜活起来。

但在教学中，也发现了一些需要改进的地方：

1、不注意细节，在教学中“束”应该是翘舌音，但老师读成了平舌音，

2、缺少朗朗的读书声。读书太少，脱离文本。应该在学习中多读书，比如在理解了“无拘无束”这个词后，应该让学生找出这个词所在的句子再有感情读一读。

《鸟语》的教学反思4

新课程标准十分重视中国民族传统文化的教学。在七年级美术教材中，以较大的篇幅、较多的内容涉及了中国花鸟画的教学，其中有《鸟语花香》、《齐白石》、《热爱祖国优秀传统艺术》等一系列内容，现结合本人平时的花鸟画创作及教学谈谈花鸟画教学的几点想法。

首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家喜爱表现自然界的事物，使花鸟画题材十分广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。

其次，师生共同欣赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的《鹰桧图》，无名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀图》，现代喻继高的《鸳鸯戏水》为工笔画，其特点是工细、端庄、文静;写意花鸟画名作如王震的《桃花飞燕》、现代潘天寿的《雁荡山花》、关山月的《红梅》、齐白石的《蛙声十里出山泉》与《祖国万岁》、李苦禅的《鹰》，其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。

再次是花鸟画的临摹。因为中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完美，有许多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不可缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用色来丰富自己。假如失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。因为笔墨是中国画最大的特点，教学中教师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡变化，墨的浓淡取决定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中慢慢地去体会。

第四是花鸟画的立意。中国花鸟画十分讲究意境美，因为意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染”的品质;画竹子，体现高风亮节;画梅花，表现清风傲骨;画菊花，以示淡泊言志;画藤花蜜蜂，会感到春意无限;画油菜花燕子想及春天的田野;画青蛙跳跃，体会其充满情趣;画游鱼戏水，让人怡然自乐;画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清新扑人;画雄鹰展翅，体味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣赏和临摹王震的《桃花飞燕》时，教师可介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花”。同时通过多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗”的优美意境。再如体会齐白石的《蛙声十里出山泉》，此为著名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉”为清代一诗人的名句，齐白石不愧为一代花鸟画大师，他没有按照一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象——在无垠的旷野中有无数的青蛙，有流不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。

第五是体验生活、注重写生。写生是依照具体的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从观察生活中解决如何表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都十分重视写生的，宋代著名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调色彩写之，自号写生赵昌;易机灵深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动有趣的自然界。

第六是教师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互交流。我们看一些画家现场作画往往会得到许多启发，而且可以吸收他人长处为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到教师示范是一次很好的学习机会。如教师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心收拾，包括题款盖章等等。当然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高教师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术教师必须是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对教师的崇拜，使学生产生对花鸟画的兴趣，以激励他们在课后默默地学习花鸟画。

另外，及时批改学生的习作。因为耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生提供一个学习的机会。有的学生作业本来是一盘散沙，支离破碎，一经教师的穿插组合就会气神贯通。记得有一次业余兴趣小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少呼应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来呼应，顿觉显得整体，最后在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。因为花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上生机盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情谊，可谓是一举两得的教学方法。

《鸟语》的教学反思5

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结。

指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2.重点指导背诵其他部分。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水，不能写成三点水。、

四、作业

1.用钢笔描红。

2.抄写词语。

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