《狐狸和葡萄》是一则寓言故事，主要讲了一只饥饿的狐狸看见葡萄架上垂下几串成熟的葡萄，馋得直流口水，他想尽了各种办法却够不着葡萄，于是说这些葡萄肯定是酸的。说明了有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。下面是小编为大家整理的《狐狸和葡萄》教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《狐狸和葡萄》教学实录1

一、教学目标：

1.了解伊索及伊索寓言。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。 3.学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。

4.理解寓意。

二、教学重难点 重点：理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意。

三、教学过程：

(一)故事导入：老师今天给大家带来一些故事，想听吗?(师问)《龟兔赛跑》，听过吗?(听过)《狼和小羊》，听过吗?(听过)师：你们可真了不起，因为你们看过或听过的故事可不是一般人编的，而是一个叫“伊索”(板书)的人讲的。伊索又是谁呢?(简介伊索)他是距现在2600多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。伊索幽默机智，聪明过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道理，被称为“寓言”(板书)。也就是说，寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中的故事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。有一些也许大家没听过。今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》(板书课题)。 过渡：《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢?

(二)自读课文，了解大意。

1、汇报：课文讲了什么故事?(生大致说出内容)问：故事会讲了，会读课文了吗?

2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗?

3、出示生字卡：认读、讲解、书写(师生互动完成)

狐狸(读音，反犬旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴„„)葡萄(写法指导)馋(有形释义)酸(由字意想到些什么东西?醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄„„)

过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?”(小黑板出示该问题)我们来看课文中的描述。 解读课文。

1、范读，听清：哪些段是讲故事的?哪些段是说明道理的?

2、细读课文1-2自然段：

1 问：故事的起因是什么呢?找出来读一读。(第

一、二句)

3.(在黑板上较高处画出葡萄)你见过“成熟”(板书)的葡萄吗?请同学来描述一下。(沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜„„)

4.这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法?(想吃)那这只狐狸看到后的表现呢?用课文中句子来说。(馋(板书)得直流口水)用成语来描述呢?(垂涎三尺)

5.在这种情况下，狐狸是怎么做的?(“他想尽了各种办法去够葡萄”)这句话中有没有错别字?(提示“他”的拟人化用法)书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧(上台对着板画的“葡萄”演一演)(生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打„„)

6.狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是——(白费劲)。你现在知道什么是“白费劲”了吗?说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。

7.也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢?在书中找一找。(无能为力)(板书)你懂这个词语的意思了吗?试说说。(指没有能力做好一件事)

8.师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现?找出来读一读?(第二自然段)理解“无望”的意思，找它的近、反义词。(失望、绝望;有望)

9.狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说?现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?你觉得狐狸说这话是真心话吗?从中可以看出狐狸的什么性格?(虚伪、表里不一)(板书)确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。

过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢?

(三)齐读第三段：

“有些人”在这个故事中就是——(狐狸)，要做的事是指——(吃葡萄)，“无能为力”是指——(狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上)。

(四)小结：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”(板书)或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。 (边小结边板书)

过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢?

(五)拓展练习：(出示小黑板)

1、狐狸明明(

)，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

2、李静明明想当班干部，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

3、(

)明明想(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

4、有些人明明(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

《狐狸和葡萄》教学实录2

一、教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事

2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

二、教学重、难点：

重点：熟悉寓言内容，理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

(一)直接点题：

一、导入新课，简介《伊索寓言》

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗? (板书：故事——道理)读课题

12伊索寓言

2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

二、学习寓言《狐狸和葡萄》

(一)读课文

1、说起狐狸，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)。

2、今天咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)正音：狐狸、葡萄组成词后要注意轻音的读法。。狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢?轻声读读课文。要求读准字音，读流利。

3、指名分读各节，相机正音辨形

正音： “馋”是前鼻音翘舌音，“酸”是平舌音;

辨形：“狐狸”是反犬旁，说说还有哪些字是反犬旁;“馋”的笔画笔顺;“酸”是酉字旁，不能少写一横。指名上黑板书写，其他学生描红。

4、交流：说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。

(二)学故事。

1、小动物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐狸向我们走来了 ，它还会说话呢!

齐读：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 这些葡萄真的不好吃吗?

2、狐狸看到了怎样的葡萄呢?齐读：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。 (出示图片)

(1)你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累) (2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?(又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津;颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……)

用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。 (4)看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

3、出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1)指名朗读。

(2) 从这句话中，你读懂了什么?(狐狸很喜欢吃葡萄。) 想象狐狸的馋样儿。用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。

4、看到这么诱人的葡萄，狐狸真想尝尝这美味啊，他是怎么做的呢?齐读：他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。

5、想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢? (预设：爬树、跳跃、用棍子敲、用石头砸„„)

6、指名表演狐狸够葡萄。

7、狐狸想尽了各种办法去够葡萄，结果怎样? 这就叫——“白费劲”。

8、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?为什么狐狸却说：(齐读)“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

9、狐狸这样说，难道他不想吃这葡萄吗?(想) 从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的? 馋得直流口水 想尽了各种办法 边走边回过头来

10、这么美味的葡萄，想尽办法都吃不到，这时，“狐狸感到无望了，只好转身离开。”理解“无望”。如果是你，你会怎么想、怎么说、怎么做?

11、狐狸又是怎么说怎么做的呢?

表演读：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

2 想一想，这里的“酸”还有什么意思呢?这时狐狸的心情是怎样的?(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。)用你体会到的心情读这句话

(三)明道理

1、假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢?

2、伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢?

3、现在明白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧?(虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。)

4、引出寓意，示：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。(齐读)

5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗?

6、辨析“成熟”

①葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。

②有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 这两个“成熟”分别是什么意思

7、用自己的话说说“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”

8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸” 狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理对吗?

9、生活中有没有和狐狸一样的人呢?举例说说。

10、拓展练习：(出示)

填一填：

①狐狸明明(

想吃葡萄

)，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

②刘燕明明想当学习委员，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

③(

)明明想(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

三、复述故事

《狐狸和葡萄》教学实录3

一、 教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事

2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

3、 想象故事情节，排成课本剧

4、 扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

二、教学重、难点：

重点：熟悉寓言内容，理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)、直接点题：

板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)

1、“寓”是寄托的意思，“言”就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。

2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。

3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。

(二)、引入寓言《狐狸和葡萄》

师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)，今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文)

1、

熟读课文，理解大意(出示图片)

(1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)

(2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……

(4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

2、

出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1) 指名朗读。

(2) 从这句话中，你读懂了什么?(①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。

3、

狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗? (1)“想尽了各种办法去够葡萄”。

(2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳……

4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做? (1)“白费劲”。

(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打……

5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。

用你体会得到的心情读这句话

6、难道葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢?

虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。

(三)、挖掘文本，理解寓意

师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——(引读文章结尾，揭示寓意)，平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

多媒体出示：

①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!”真是

五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听

附板书： 狐狸和葡萄

馋得直流口水

想尽各种办法 → ?

←

肯定是酸的，不好吃

边走边回头

《狐狸和葡萄》教学实录4

教学目标：

1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。

3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。

教学重难点：

抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。

教学时间：1课时

教学过程：

一、听写词语，检查预习。

1、听写。

yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐狸 葡萄 嘴馋 酸甜

2、出示课件，学生自查。

二、导入。

1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗?(自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛)今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。(板书课题：12.伊索寓言)

2、介绍伊索：(出示课件)

伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

3、介绍寓言：(出示课件)

寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。

4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么?(紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸)述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸

和葡萄”。(板书：狐狸和葡萄)

5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味?狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。(出示课件)

狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。

三、初读课文。

1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么?(狸、萄)

2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字(狸、萄)的读音，蓝字(馋、酸)的写法。

3、让生描红。

4、口头完成形近字组词。

5、问题回馈：这则寓言讲了什么?

四、再读课文，品析感悟。

1、过度：这些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你从哪里看出来?

2、问：狐狸想吃吗?你从哪儿知道?(馋得直流口水)

3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因为他想尽了各种办法，还是够不着。)

4、想一想：狐狸都想了些什么办法?(各抒己见)

5、师总结：

a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。

b.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。

c.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。

d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的(板

书：不是酸的)。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却非常想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征?(口是心非)(板书：口是心非)

7、这则寓言通过这样一个故事，告诉了我们一个道理，它讽刺(有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、联系实际拓展。

同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。(现在想不起来没关系，以后要留心观察，遇到了，就把它写成日记记下来。)但是，我们做人一定要踏实、诚恳，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。

六、篇章结构。

1、请看课本60页，这则寓可以分成几个(两个)部分?第一部分是(

1、2)自然段，讲述了一个故事;第二部分是(第3)自然段，阐明了一个道理。(相应板书：

)

2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。”

七、总结学法。

我们来总结一下学习这篇寓言的方法。(出示课件) 1.先读课文，感知故事的主要内容。

2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。

3.交流寓意。

4.联系实际，谈谈感受。

下节课我们就用这方法学习下两篇寓言。

《狐狸和葡萄》教学实录5

【设计依据】

语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。 【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点：

能结合生活中的例子体会寓意。 【课前准备】

多媒体课件;课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。 【教法】

1、

2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。 教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。

【学法】：

1、

自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》

1 的方法。

2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。

【教学过程】

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1. 同学们喜欢看寓言故事吗?看过哪些寓言故事?

(你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。)

2. 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。)

3. 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。(读完后交流) 老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔

(2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意

二、引入课题，初读寓言

1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。 2.检查预习情况：(1)读生字词。

(2)说说那些字比较容易写错。

(3)指名读课文。

三、联系故事，领会寓意。

3.默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么?(1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗?重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”)

4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?默读课文后交流。 (狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。) (1) 狐狸想吃葡萄吗?你怎么知道的?

(2) 看看图这是几串怎样的葡萄?谁来说说?书上又是怎么写的? (3)默读故事第

一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。

第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 (3) 狐狸会想出那些办法够葡萄?想一想，说一说。

师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。

(4) 白费劲什么意思?吃不到葡萄的狐狸会怎么想?书上怎么写的?可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理?(垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何)

(5) 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。

四、联系实际，领会寓意。

1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?(交流)

小结：其实你们所举的这些例子都说明了---(齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、随手写写感想

学过这则故事后，你有什么感想呢?请把你的感想写下来。(写完后交流)

六、摘抄寓意，背诵寓意。

七、总结学法，掌握学法。

1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?(引导学生根据板书来总结。)

2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的? 根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际

(下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》)

八、作业

回家读《伊索寓言集》。 板书：

阅读《伊索寓言集》 (1) 好好体会点睛之笔 (联系故事、联系实际)

3 (2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意 【教学反思】

本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔;(2)随手写写阅读感受;(3)摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。

在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗?他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人;有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足;有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了;有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们

4 望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q!

学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。

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