高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《高尔基和他的孩子》教学实录1

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解高尔基和儿子之间的父子情深。

3.让学生明白：人生的快乐在于付出。

教学理念：1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。

教学主要方法：1.小组合作。2.小组互动。

前置性作业：

第一次：

1.读熟读好课文。

2.借助工具书理解“姹紫嫣红”的意思。

3.查找高尔基的资料。

4.课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事?

第二次：

1.查找有关“爱”和“奉献”的资料。

2.小组在习网上或qq群里交流读书收获，并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么?2.是从哪里读懂的?3.是怎么读懂的?4.想到了什么?)

第一课时(简要)

一、检查课文朗读情况。(先小组里检查，后全班检查)

二、汇报高尔基的资料。(先在小组里交流，后全班汇报)

三、课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事?找出有关段落。(先在小组里交流，后全班检查)

四、再读课文。

第二课时

一、课前。欣赏《海燕之歌》。

二、导入。

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题?

师：好，王智慧同学。(其他同学书空)

师：同学们，她写得怎么样?

生：好。

师：掌声表扬。(掌声响起来)请同学们齐读课题。

生：高尔基和他的儿子。

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么?

生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：“给”，永远比“拿”愉快!

师：好，孩子，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗?

生：好。(板书：栽花、赏花、写信教子)

师：写得怎么样?

生：好，掌声表扬。

师：这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

三、小组交流。

师：昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。(小组交流、讨论)

四、小组展示

师：同学们，准备好了吗?

生：准备好了。

师：好，请一个小组到前台来展示，孟磊小组。

生：我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。

生：我们小组是从这儿读出来的：高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

生：我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

生：我们小组还联想到有关奉献的名言：

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸

送人玫瑰，手留余香。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问?

生：我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。

师：你也是个细心的好孩子，掌声。

生：我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

师：说得好。

生：我给你们小组提个建议，你们小组在汇报名言应该这样汇报：泰戈尔曾经说过：夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

生：谢谢你的提醒。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么?

生：爱。

师：说得好，还可以用哪个字?

生：拿。

师：对，那么同学们，“爱”和“拿”之间有什么关系呢?

生：(说不出)。

师：同学们，可不可以这们说，“爱”就是“拿”。

生：可以。

师：好的，这个小组表现如何?

生：好。

师：掌声，接着小组展示，益文琪小组。

生：我们小组读出了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

生：我们小组是从“盛开的花朵”“多像儿子红扑扑的脸庞”读出来的。

生：我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗：

母亲的爱

是一杯浓浓的茶

需要我们细细的品味才能明白

其中的甘美

父亲的爱

似一片浩瀚的大海

给予我们一个温馨的港湾

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问?

生：我还能从“欣赏”这个词读出高尔基很爱他的儿子。

师：体会得真好，掌声。

扈家祯：我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师：孩子，让老师把话说完，等一等你再说好吗?

生：好。

师：同学们，这个自然段写道：那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵?

生：可以。

师：同学们，我们通常把什么比做花?

生：一个人美好的心灵。

师：对，说得好。还把什么比做花?

生：(说不出)

师：我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

生：夏老师。

师：对，他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学，你真的觉得夏老师貌美如花吗?

豪：是的。

师：夏老师觉得我的容貌没有花美，你觉得还因为什么?

豪：(说不出)。

师：找个同学帮帮你。

生：因为夏老师心灵美。

师：还因为什么?

生：(说不出)。

师：是因为爱!同学们，夏老师也要告诉你，告诉所有的同学，夏老师也爱你们，看到你们的脸庞，夏老师也能想起那美丽的花。好的，扈家祯来汇报，你们小组要补充是吗?是一个同学补充，还是整个组补充?(观察后)你们小组来吧!

扈：我们小组也读懂了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

生：我们小组是从“多么愉快”“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”读出来的。

生：我们小组还联想到高尔基的名言：

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问?

生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：教育他的儿子做一个什么样的人?

生：做一个所有人都需要的人。

师：对，爱是什么?

生：爱是关心、呵护。

师：说得好，发言真精彩。

生：掌声响起来。

师：掌声响起来，

生：发言更精彩。

师：爱还是什么?

生：老师我想写到黑板上。

师：好啊，孩子，来吧。他去写，我们继续交流。

生：我能读出来崇高之爱。

师：你是怎么读出来的?

生：高尔其希望他的儿子做一个奉献的人。

师：好，掌声。你来说。

生：我能从这两段读出来，人间的亲情的崇高的爱。

师：夏老师觉得你是动了脑筋的，掌声响起来。

生：我想问你们小组“美好的东西”指的是什么?

生：答不出。

师：请其他同学帮他回答。

生：美好的东西指的是关心、付出、给予。

师：说得好，掌声送给她。噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么?请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

五、总结提升。

师：同学们，刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。好，吴梦齐，你来读。

师：夏老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现?

生：(沉默)。

师：请同学们把目光集中在“岛上”“人们”“所有人”，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

师：谁有发现?

生：我能读出高尔基对儿子的那种崇高的爱。

师：孩子，怎么读出来的?

生：高尔基教育儿子为奉献，为所有人奉献，为整个社会奉献。

师：说得真好，热烈的掌声响起来。同学们，高尔基很爱他的儿子，他的爱更多的表现在对儿子的教育，教育儿子，一起读(屏幕出示)：

“给“，永远比“拿”愉快!

师：同学们，读了高尔基的信，你一定有很多的感受，请你拿起手中的笔，给高尔基写封信，好吗?

生：好，开始写信。

师：请同学们抓紧时间。(过了一会儿)哪位同学写完了?

生：我写完了。

师：好，你来读一读你写的信。

生：高尔基先生，看到您的信，我知道您很爱您的儿子，并且注意对儿子的教育，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快!我从你的信中受到教育，今后也要为整个社会奉献。

师：孩子，你写得真好，如果高尔基看到你写的信，他出会由衷地高兴，因为你是如此地理解他对儿子的爱，也明白了他想对儿子说，也想对我们所有人说的这句话，让我们一起来读(屏幕出示)：

“给”，永远比“拿”愉快!

师：最后，老师向同学们推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。好，这节课说上到这儿，下课。

生：老师再见。

《高尔基和他的孩子》教学实录2

师：今天是一个特殊的日子，5月12日。在三年前的今天我们的四川汶川发生了里氏8.0级的地震。很多同胞不幸遇难，全国各地开展了轰轰烈烈的救援捐助活动，我想问问同学们，当时才上二年级吧?你们还那么小，你都做了些什么?

生1：我给四川遇难的同胞捐钱。

生2：捐一些自己的书包、书本。

生3：捐自己的衣服。

师：因为我们现在实力有限，我们只能捐我们穿小了的衣服送给灾区的小弟弟小妹妹们，当时你的心情怎样?当你送出这份祝福的时候你的心情是怎样的?

生：我觉得我很自豪。

师：为什么而自豪?

生：因为我当时捐了自己的100块零花钱，我觉得我做的是对的。

师：这一百块钱能帮助灾区很多的小朋友，他们可能得到了一瓶矿泉水，可能得到了一块面包，所以你觉得自豪又幸福。

(板书课题)

师：今天，来自东营的王老师来给大家上一节课，齐读一遍。

(齐读课题：高尔基和他的儿子)

师：课前同学们自学了课文，并且填写了自主学习记录本。在查看三个同学的自主学习记录本的时候，老师发现有两个生字出错比较多，一个是“顾不上”的顾，另一个是“妻子”的妻。请同学们伸出右手的食指跟老师一块写这两个字。(老师在黑板上示范)顾字注意最后一笔是个点，妻子的妻字，横多距离要相等，一竖正中不出头，撇点撇横女字底，最后一横要拉长。这个字才会稳当，现在就请同学们照着老师的样子在自己的记录本上，在课堂收获那一栏里一个字只写一个，写完坐好。注意写字姿势。

师：生字会写了，通过自学，你知道了那个或那几个词语的意思?

生：姹紫嫣红，姹紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽。姹：美丽;嫣：美好，鲜艳。

师：很好，你是怎么知道的?

生：上网查的。

师：在我平时教学中，我会让我们班的学生每人备一本现代汉语词典，不会的词语就要查。

(课件中展示词语：姹紫嫣红)

师：姹紫嫣红，有紫的，有红的，表示颜色很多。那为什么要在紫的前面加姹，要在红的前面加嫣呢?姹是什么意思?嫣是什么意思?

生：姹：美丽;嫣：鲜艳。

师：姹紫嫣红的意思就是说，不但颜色多，而且这些颜色非常的美丽，非常的鲜艳、娇嫩。看这里。

(展示图片，各种花朵)

师：以后再遇到这一类型的词语，我们可以用这种突破关键字的方法来理解词语。

在课前，我们除了学习了生字还熟读了课文，读了几遍?如果用心读，一遍就会有一遍的效果，我请三个同学来读课文，这篇课文有九个自然段，我只请三个同学起来读。第一个同学前三个自然段，站起来的同学在读的过程中，其他同学请你认真看，用心思考，你先前提出的不理解的地方，听了他的朗读是否有了新的认识呢?

(学生读课文)

师：声音像百灵鸟一样好听，但读书的时候不一定声音高昂就是好的。这里出现一个词“镢头”，你见过么?没见过?我想大家也没见过，都是在城市里成长的孩子很少干农活(展示镢头的图片)。文中说高尔基的儿子多大年纪?

生：10岁。

师：你现在多大?

生：12岁。

师：10岁的年纪正是挨打爱闹的年纪啊，再说了，高尔基的儿子书上说了，个头并不高，还没镢头高，可是他做了一件出乎大家意料的事。他见了爸爸没有黏着爸爸，他干什么去了?

生：忙着去种花草。

师：谁来读第三第四自然段?

(指明读第三第四自然段)

师：看着第五段的一句话，看谁能最先找到。

(老师示范读课文：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!)

师：你能这样读么?你们读一读这句话。

(指明读最后4个自然段)

师：同学们看7、8、9这三个自认段，这三段是连续引用高尔基的信，所以引号的用法跟以往不同，你看第七段和第八段只有前引号，没有后引号，只在最后一段结束后才用到后引号，这是引号的一种用法，咱们在自己的习作中也可以这样用。

师：课前翻看了同学们的自习记录卡，一共四十个同学，老师发现有三十一个同学对课文中一句话提出了疑问。那一句话?

(学生齐读：给’，永远比‘拿’愉快)(老师板书这句话)

师：这个给个拿都带着双引号，他们到底是什么意思?按我们的说法应该是索取更愉快啊，这里为什么是给比拿更愉快呢?要解决这个问题我们首先要弄清楚文中高尔基和他的儿子谁给我谁?

生：高尔基的儿子给我高尔基

师：给了什么?

生：鲜花

师：对，鲜花，儿子的鲜花很美，哪一个自然段写了鲜花很美?

(自由读第四段)

(指名读第四段)

师：你在读书的时候一直是很陶醉的样子，我相信，会读书的孩子，会想象的孩子，在读的过程中眼前都会浮现一个画面，就像放电影似的。

(老师播放音乐，示范读第四段)

师：你看到了什么?想到了什么?闻到了什么?

生1：很多花，还有飞在花丛中的蜜蜂

师：多美的景象，你想到了什么?

生2：高尔基看着花圃里花，心里非常高兴

师：你闻到了什么?

生3：我仿佛闻到了阵阵的花香。

师：让我们一起再齐读这句话。

(齐读课文)

师：所有的东西只有记住了，才会为我所用，请同学们试着背诵这一段。

(老师开头，学生背诵)

师：看到这么美的景象，你的心情是这样的?

生1：激动

生2：开心

生3：愉快

师：那高尔基呢?他在看了这样的景象是心情是怎样的?到文中去找。

生：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

师：同学们可能不知道，高尔基是因为肺病到意大利疗养的，你想想，当他面对着鲜花，欣赏着美景的时候他的心情该是多么舒畅啊!这对他的病情好转是多么有益啊!现在我想问问同学们，高尔基的儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景么?还有什么?

生：祝愿和祝福

生：对父亲的爱

生：对高尔基心灵的安慰

生：对幸福生活的憧憬和希望

师：给予别人，儿子内心感到非常的愉快。高尔基的儿子远在苏联，他想到自己的父亲正在欣赏着他中的花他的心里会怎么样?

生：愉快

师：那反过来老师又要问，仅仅是儿子给了高尔基么?高尔基又给我儿子什么?

生：一封信

(播放音乐，同学们齐读高尔基信的内容)

师：假设现在，我就是高尔基。同学们就是高尔基的儿子，我给你们写了一封信，我来念，你们听，听后你们一定会有感悟。

(老师示范读)

师：老师在读这封信的时候发现，短短的一封信两次提到了“美好的东西”

第一个美好的东西指的是什么?鲜花。那第二次美好的东西还仅仅指的是鲜花么?读一读，指的是什么呢?有可能是?

生：奉献

师：具体来说，它有肯能个是别人跌倒是你扶起别人的一双手，还有可能是?

生：对别人的关爱和关怀

师：有可能是别人失落时你给他的无穷的鼓励，还有可能是?

生：给别人的安慰

师：还有可能是，它不仅是精神的 也可以是什么/

生：实际的行动，比如公交车上给老人让座，还有可能是资助贫困灾区的一床棉被

师：这些都是、、、、、

生：美好的东西

师：对啊，让我们再一次齐读这一部分

(齐读课文)

师：把文中的你换成我们，再读一遍

(齐读课文)

师：现在再来看高尔基给儿子的仅仅是一封信么?透过这封信，他还给儿子什么?

生：一个道理

生：爱心

生：做人的准则

生：不可缺失的美好的品质

师：把你的收获写在课堂收获栏里

(学生写收获)

师：可能同学们想问了，高尔基怎么会有如此深刻的感悟呢?来看这里

(课件展示高尔基的资料)

师：高尔基是伟大的文学家作家，他写了很多有名的作品，像《童年 在人间 我的大学》、《母亲》在中国，再没有第二个人外国作者像玛克西姆·高尔基一样带给中国读者如此深远的影响，他给人们奉献了如此高尚的精神食粮，他带给了全世界无数人们快乐、勇气和力量，尽管他积劳成疾在意大利修养，但是他依然感到他的内心是那么的、、

生：愉快!

师：所以，他也要自己的儿子感受到、、

生：‘给’，永远比‘拿’愉快……

师：高尔基的儿子收到这封信后非常的激动，他把这封信反复的读了很多遍，并给父亲写了一封回信，看着自主学习记录本反面。同学们，把你今天上课感悟到的，想说的，想写的全都写到里面，代高尔基的儿子完成这封回信

(学生写回信，播放音乐)

师：找四个同学起来读一读。三分文章七分读，写的再好，读的不好别人也感受不到。

(四个同学起来读回信)

师总结：同学们，学了这篇课文，我也在座的各位同学能够记住这句话，记住这个道理，然后，咱们也去做这样的人。下课。

《高尔基和他的孩子》教学实录3

一、教材解读：

课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

三、教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

四、教学准备：投影、录音、音乐磁带。

五、总课时：二课时

第一课时

教学内容：

学习课文的生字和词语，能熟读课文，

教学目标：

了解课文的主要内容。

教学过程：

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像(高尔基像)

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?

(高尔基是一位伟大的作家)

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)

(板书：他的儿子)

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：

1、练读课文。

2、抄写生字和新词。

第二课时

教学内容：

理解课文，理解高尔基给儿子信中话。

教学目标：

教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)

3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)

4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)

(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)

2、学习第3自然段。

(1)指名朗读。

(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。

(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)

(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)

(3)试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

爱

高尔基 儿子“给”比“拿”好

教育

《高尔基和他的孩子》教学实录4

教学目标:

1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。

2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点:

通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点:

从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。

教学准备:

教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。

学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、回顾交流,整体感知

1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》,让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?

(板书:栽花赏花写信教子)

谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)

2.播放手机精彩的导学作业。

3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。

设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。

二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深

1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。

2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。

(1)交流儿子栽花的词句。

师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?

(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)

师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?

学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。

(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。

师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?

小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。

3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。

(学生交流找到的父亲赏花的语句。)

师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?

(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。

(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。

(3)课件出示填空。

春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(),

《高尔基和他的孩子》教学实录5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：两课时。

教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：投影、录音、音乐磁带。

第一课时

一、指导看图，导新课。

1、出示画像(高尔基像)

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?

(高尔基是一位伟大的作家)

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)

(板书：他的儿子)

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)

3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)

4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)

(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)

2、学习第3自然段。

(1)指名朗读。

(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有

还没有)镢头有多高?师比画一下。

(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)

(3)试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

赏写只有还没有

花爱信顾不上一直

栽收各式各样

儿子

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