一篇好的教学实录对于老师来说是至关重要的，小编整理了“《金钱的魔力》教学实录”仅供参考，希望能帮助到大家！

一、导入

师：这天我们一齐学习一篇十分有意思的课文――读题。

师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

生：刘谦。

生：哈里波特。

生：阿拉丁。

生：魔龙。

师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

生齐说：有钱能使鬼推磨。

师：打开课文，学着老师的样貌把这句俗语写在课题旁边。

师板书：有钱能使推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。

师：一齐读读这句俗语。

师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎样样的人？

生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人此刻居然也能去推磨）贪财的人。

师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是――金钱。

二、初读

1、要求。

师：预习过课文吗？（预习过）

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

2、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板

师：还有一个人物。

生：马克吐温。

师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下――引号。

师：能够根据板书中的人物把这件事说一说。

生：先……冷遇，之后拿出……受到……备受关心。

师：他是不是概括主要资料的高手？是班长啊，班长也不必须是概括主要资料的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎样简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自读。

师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、交流。

（1）以貌取人

生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

生1：以貌取人，瞧不起人。

师：个性从哪个词体会到。

生1：最不肯要，最蹩脚。

师：个性是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？

生：不适宜，别扭。

师：一个字来解释那就是――差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。

生板书：以貌取人

（2）刻薄

生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？

生2：刻薄。

师：把“刻薄”圈下来。你们怎样从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？请生上台板书：刻薄。

生：是反话。（哪句）当然……大票子。

师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经明白站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是――

生：你没有钱。

师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？

生：哼。

师：这表示不相信，咱们一齐体会体会。一齐出声把哼读一读。

生读。

师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

（3）见钱眼开，虚情假意

生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样貌。

师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

生：拜金主义。

生：金钱至上。

出示这段话。

师：这段话是描述托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）

你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？

生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。

师：一个一个说完，能够说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？

出示沙皮狗的脸。（生大笑）

师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，那里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太――

生：恶心，丑陋，阴险。

师：简直令人――作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

师：他的笑是对谁的笑？（钱）

请生上台写：见钱眼开

师：不是真心诚意，而是――虚情假意，所以十分难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是――虚情假意。谁把它写上去？

生上台板书：虚情假意

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎样写？

生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。

师：有的――捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。

师：抓住动作就能够把笑描述出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。

师：你觉得这些人的笑容怎样样？

生：笑得个性开心。个性爽。

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描述笑？（动作）明白为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？

生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……

出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。

师：读了这段话，我想听听你们的感觉。

生：母亲笑得很开心，十分灿烂。

师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作――小菊花，写出了我妈笑得真――灿烂，真――开心。

师：大家都不会像马克吐温一样描述一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作――往池塘里抛了一块砖的样貌，然后比作――维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：往池塘里抛了一块砖的样貌，见过吗？火山上的熔岩见过吗？

师：老师教导过我们，打比方的两个东西要――相似。

出示火山图片。

师：像一个人的笑容吗？

生：不像。

师：压根不像，是马克吐温不会写文章吗？

生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

生：夸张的手法。

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

四、分析老板的形象

1、引入。

师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点

师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当但是了。

出示：老板说起话来真可谓（）！

师：读完了吗？还没有读完。我务必得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

生：罗嗦。（是成语吗？）

生：废话连篇。

生：语无伦次。（用得好）

生：鬼话连篇。

师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋――不休，真可谓天花――乱坠，

口若――悬河，滔滔――不绝。

师：为什么要说那么多？用一句话就能够概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个――见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧

师：他为了到达目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

生：请你赏脸……适宜……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

师：是激将法吗？他是在――拍马屁，就是什么法――拍马法。还有哪儿也在用拍马法？

生：……上衣……十全十美……都好。

师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。

生：连环法。但是那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。

师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。

五、提炼托德和老板的共同点

师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘――之貉，他们都是（引读板书）――见钱眼开――虚情假意――以貌取人和刻薄的人。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

生读板书。

师：鬼有几个？一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的――（板书：将鬼品画圈）。

六、小结

师：推荐抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：右边是梗概，快速读读。

师：想去读一读小说的举手，有兴趣的还能够去读读马克吐温的其他作品。读一本书，就如……期望同学们在读……时能变得越来越聪明。

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