狮子，猫科豹属动物，分布于非洲的大部分地区和亚洲的印度等地，全部非洲亚种已被列入《世界自然保护联盟》濒危物种红色名录。下面是小编为大家整理的我和狮子二年级语文教学设计5篇，希望大家能有所收获!

我和狮子二年级语文教学设计1

教学目标：

1、能准确读出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等词语，并能正确流利地又感情地朗读全文。

2、通过对课文的学习，了解我和狮子之间的生活故事内容，并能针对其中感兴趣的环节进行想象写话，体会我和狮子之间的深刻的感情。

教学重、难点：

明白爱尔莎是属于大自然的，同时了解人与自然之间应该和谐相处。

教学过程：

一、揭示课题，简单了解课题中“和”“的”之间的区别。

1、板书课题，齐读课题。

2、板书“和”，让学生对课题进行区别。

(1)“我的狮子”与“我和狮子”这两个题目只相差一个字，你觉得两者的区别在哪里?

(2)教师根据学生的回答总结(“和”注重的是两者之间的关系，“的”则侧重于后半部分内容)

3、(出示媒体)介绍作者。

乔伊·亚当逊(1911～1980)奥地利女生物学家。出生于维出纳。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。本文是根据《野生的爱尔莎》中有关章节改写的。

二、整体进入，了解课文的主要内容，理清课文脉络。

1、反馈预习情况。

(1)(出示媒体)容易读错的字，指名读。

薄　膜　　吮　吸　　粗　糙　　暴　躁

和睦相处　垂头丧气　九霄云外　恋恋不舍

(在这些词语中，有些是很容易读错的词语，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，还有些事容易写错的字，如“睦”“垂”“霄”等)

(2)思考：你读了课文后，你觉得“我”和“狮子”之间是一种什么关系?(朋友、亲人、伙伴……)

2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽，人是不能轻易接近它们的，可是文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴，就像是一家人一样，这不得不让我们感到惊讶和好奇。那么就让我们进入这篇课文，来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。

(通过上面这个环节，致力于将课文中容易读错的写错的字分清，了解课文的大概内容，同时也让学生初步感受到狮子并不是“我”的宠物，而是亲密的伙伴，共同成长的朋友。)

三、深入学习课文，展开想象，感受我和狮子之间的情谊，训练学生的语言表达能力。

1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情，而这八件事，是按照狮子渐渐成长的顺序来叙述的，请同学们默读课文的1——5小节，选择其中的1——2小节，根据小节中的内容，想一个小标题。

(1)学生思考，教师巡视指导

(2)根据自己选择的小节站起来朗读相应小节，并讨论小标题。

(板书)成长在身边

洗澡的快乐

勇敢斗犀牛

换牙和撒娇

犯错又认错

(这里可以根据学生的回答适当改变板书内容，主题不变即可)

(3)、(小结)通过我们的学习，我们可以发现，1——5小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事，

2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事，语句十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接下来，我要请同学们展开自己的想象，将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。

(1)、(出示媒体)一起学习课文第一小节，请一位同学来读一下。

(2)、(出示媒体)课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事，语句也十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接着，请同学们展开想象，完成这个填空，我们共同把这个故事创作得更精彩。

(小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我们从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。不久，它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，好像_________5个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，有一次，我对它说：“今天晚上你一个人睡好吗?”艾尔莎_______我只能让它和我一起睡。半夜里我突然________睁开眼睛一看，原来是_______，我笑着抱过它问：“_______?”艾尔莎 ______。)

(这个填空的目的是为了帮助学生展开想象，将故事叙述具体，也为以后的小组教学打下基础。)

(3)学生说。

(4)爱尔莎出生才两三天，我从岩石缝里把它‘抱’出来，‘抚摩’它，‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”这哪里是在照顾小狮子，这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情，充满了怜爱，充满了关心。而爱尔莎呢，对我也产生的深深的依恋之情，它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌头舔我的脸，把我舔醒”。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候，你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情?

(5)学生讨论思考并回答(怜爱)

(6)老师总结。

这个时候，其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子，与狮子之间的感情也是比较简单的。

3、通过刚才的练习，大家已经了解了怎样将一件事情写具体，接下来，请大家以小组为单位，选择2——5小节中的一个故事，将它创作完整。

(1)小组学习，教师指导。

(2)出示媒体，按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解，随着时间的推移，作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。

(这个环节，主要通过学生的想象说话，通过对课文语言文字的解读感悟，使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移，越来越深，狮子与作者在河边嬉戏;靠着它看书画画;遇到危险，狮子去救作者……渐渐的作者已经不把它当作动物，而是当作了自己的朋友，孩子，亲人。)

四、学习课文7——9小节，了解作者把爱尔莎放回大自然的过程，体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。

1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大，作者发现，狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来，它属于大自然，所以作者决定训练它回到大自然去，让它回到真正属于自己的家里去，课文的7——9小节就叙述了这样一个过程，让我们一起来学习。

2、默读课文7——9节，给每个小节加上一个小标题。

根据学生的反馈进行板书

艰苦的训练

病中的照顾

最后的分别

3、学习课文7——9小节。

(1)(出示媒体)默读课文第7小节，我开始训练艾尔莎，为它回归大自然作准备，这个过程一共用了多久?(一年多)

(2)在这一年中，我几次把爱尔莎送进大森林，希望它能独立，可是训练成功了么?

(3)面对着失败而回的狮子，(出示媒体)我难过什么?高兴什么?

(我又高兴又难过地接待了它，高兴的是______，难过的是____)

(4)为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢?

(作者舍不得它，在几年的生活中，他们已经产生了深厚的感情)

(5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然，可是他回来的时候却发着高烧，(配合读)在这个时候，我已经忘记自己是个人，艾尔莎是只狮子了，我与艾尔莎之间的情谊，已经超越了一般人与动物之间的感情，他们之间似乎已经了血脉相连的感觉，成为了亲人。

(6)终于，最后的离别到来了，(师生配合读课文第9小节)

(7)想象写话。

我望着渐渐远去的爱尔莎，心里默默地想：_______爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一边一次又一次地回过头来看我，好像在说：“________。”

五、总结全文反思。

1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢?

2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还”。

3、延伸拓展。

(1)教师总结。

如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。

(2)(出示媒体)补充资料。

令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。

(3)老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话。

(出示媒体)信赖，往往能创造出美好的境界。

(此环节除总结外，同时希望让学生明白，动物真正的家在大自然，因为他们是属于那里的，而人对动物付出，也会收获动物对你的信赖。)

板书设计：

38、我和狮子

成长在身边　　　　　　艰苦的训练

洗澡的快乐　　　　　　病中的照顾

勇敢斗犀牛　　　　　　最后的分别

换牙和撒娇

我和狮子二年级语文教学设计2

[教学目标]

1、学习课文词句，能按要求积累带有数字的词语。

2、能流利地朗读课文，并尝试着写一句表现人和动物可怜的样子的句子。

3、在阅读中学会思考，能抓住课文的重点，分清内容的主次。

4、懂得人与动物在大自然中应该和平相处，也一定能和平相处。

[教学重点和难点]

1、通过读文找出我和狮子爱尔莎亲密无间的句子，抓住关键词品读中感悟“我”和狮子间的深厚感情。

2、体会“我”和狮子分开时恋恋不舍的情景。

[教学设计]

一、揭示课题(5分钟)

1、师：狮子被称为兽中，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。而奥地利的一位女生物学家却和一头狮子生活了三年，以至于最后与作者达到了难以割舍的地步，这是为什么呢?

今天我们就来学习第三十八课《我和狮子》。

2、出示课题：38、我和狮子

3、学生读题

4、文中的“我”就是这位女生物学家，她的名字叫——乔伊，这头狮子的名字叫——爱尔莎(生说)

5、作者介绍：

乔伊亚当逊(1911～1980)奥地利女生物学家。生于维出纳。自幼勤奋好学，聪明过人。她心地善良、纯朴，且多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和由驯到野的开创性实验。

同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。

6、出示词语，交流朗读，理解词语：

暴躁 隐蔽 吮吸 和睦相处 恋恋不舍 垂头丧气

二、读中理解，品中悟情

第一部分(10分钟)

1、默读1-5节，我和狮子生活在一起的哪个情景让你难忘?这个情景中哪些句子或词语可以让你感受到她们之间怎样的感情呢?

2、学生默读课文，用直线划出相关句子或句子，并在小组内讨论交流。

3、全班交流。

预设：收养时 出生才两三天 抚摸

一刻也不离开 舔

洗澡时 故意扑腾 轻轻扑倒 (顽皮)

遇到危险时 远处跑来 勇敢搏斗 赶出很远很远 (勇敢)

换牙时 像孩子一样 闭着眼 吮吸 (温顺可爱)

犯错时 耷拉 垂头丧气

撒娇似的 蹭 (驯服)

4、 读句子，学着写一句表现人或动物可怜的样子的句子。

例如：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯着我的一举一动，好像求我宽恕。

_______________________________________________________________________________

5、媒体出示“四散奔逃、九霄云外、一举一动”，用上这几个带有数字的词语复述小狮子夜闯驴群，被“我”教训这件事。

6、抓住关键词根据自己的感悟来读让自己难忘的一个情景

第二部分(15分钟)

(一)理解“我”把小狮子送回大自然的原因

1、过渡：我和爱尔莎在一起生活了三年，留下了许多难忘的记忆，“我”和爱尔莎的感情越来越深厚，“我”却决定要把它送回大自然，这是为什么?

2、交流：自由生活 科学实验

3、补充资料：

有观察表明，关在狭小笼中的动物大多会出现精神异常，而许多用作实验的动物都患有这类精神病，用这样的动物做科学实验，其价值便值得怀疑，至少会影响研究所得数据的有效性和准确性。

让动物回归自然是对它们的保护;而要利用动物进行科研，也需给予它们的条件和最接近于自然生存的环境，这才可能让它们具有正常的生理和心理状态，这样做的科学研究结果，也才可能更为真实和准确。

(二)理解“我”为送小狮子回大自然付出的努力

4、“我”送狮子回大自然的过程是不容易的，师生合作读7-8节，找出能表现我对小狮子的爱的语句，用波浪线划出。

“为了让小狮子顺利回归自然，我首先……过了些日子……有一次，它发着高烧回来了……”

理解：“又高兴又难过”(体会母女似的感情)

5、小结：为了小狮子能在大自然这样恶劣的环境下生存，作者付出了巨大的努力，一次又一次地将它送回大自然。

(三)体会作者矛盾心情，想象说话

6、重点朗读第9小节，在这个基础上进行说话练习

说话练习：最后，要把和自己一起生活了3年的小狮子送回大自然，“我的心情是莫大的痛苦”，我可能会想到些什么?

爱尔莎一次次回头看我，它想对我说什么?

板书：恋恋不舍

7、朗读“莫大的痛苦”一段，体会割舍不了的感情。

三、总结全文，拓展延伸(5分钟)

1、收养小狮子爱尔莎和把爱尔莎送回大自然这两个部分，哪一部分是课文的重点?为什么?

爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

2、读了这篇课文后，你有什么体会?

3、师：爱尔莎回到大自然后，生活得怎样?“我”和爱尔莎之间还有没有联系?推荐课外读物《野生的爱尔莎》

我和狮子二年级语文教学设计3

教学目标：

1、自主认识生字14个“躁、睦、吮、蹭、蔽”。理解并积累词语6个“暴躁、隐蔽、吮吸、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍”。按要求积累带有数字的词语。

2、正确流利地朗读课文，积累描写“我”和小狮子和睦相处的语句。

教学重点：

在阅读中学会思考，能分清课文哪一部分是重点。

教学难点：

懂得人与动物在大自然中应该和谐相处。

教学过程：

一、引入课题

1、你知道狮子是一种怎样的动物?媒体出示《动物世界》中的狮子。

(生性凶猛残暴的动物)

2、但奥地利女生物学家乔伊·亚当逊眼中的狮子却与众不同，她曾与狮子共同

生活了好几年，和狮子建立了深厚的感情。

揭示课题：_38、我和狮子

二、整体感知

1、以小组为单位，根据要求自学课文。

2、出示自学要求。

(1)自主认识本课的生字新词。

(2)用自己喜欢的方式理解词语。

暴躁、隐蔽、吮吸、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍

(3)读通课文，按提纲将课文分成两部分。

收养、关爱小狮子爱尔莎。

训练爱尔莎回归大自然。

板书：关爱动物　放回自然

3、交流。

(1)读一读。

暴躁、隐蔽、吮吸、宽恕、粗糙、和睦相处、垂头丧气、恋恋不舍

注意：“躁”与“燥”、“恕”与“怒”在字形上的区别

组词。

躁(　)燥(　)恋(　)峦(　)

(2)检查朗读，想一想：课文写了小狮子成长过程中的哪几件事?

(3)依据提示将课文分成两部分。

第一部分：1---5节

第二部分：6---10节

三、研读课文

(一)学习第一部分。

1、指名分节读课文，并试着概括事件。

(1)洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑。

(2)为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗。

(3)爱尔沙换牙。

(4)爱尔沙夜闯驴群，被我教训。

2、哪一件事给你留下了深刻的印象，从中你又看出这是一只怎样的小狮子?感受我和狮子之间的深厚感情。

默读这一部分的课文，圈划关键的词语加以说明。

3、交流反馈，随机指导朗读。

洗澡时，爱尔沙跟我开玩笑-调皮

为了保护我，爱尔沙与犀牛搏斗-勇敢

爱尔沙换牙-温顺可爱

出示句子。

爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，我轻轻摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。

爱尔沙夜闯驴群，被我教训-----驯良、善解人意。

(1)出示句子。

爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。

(2)想象说话。

爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕，说：“_______。”

(3)拓展。

试着描写一句表现人或动物可怜样子的句子。(可选用句中的相关语句)

(二)学习第二部分。

1、既然“我”收养了爱尔莎，发现了它有许多可爱的地方，深深地爱上了它，那为什么还要把它放回大自然呢?感受我和狮子难以割舍的情感。

默读第六小节，说说其中的原因。

2、为了把小狮子放回大自然，“我”做了哪些工作?

读七、八小节，思考问题。

3、爱尔莎和“我”共同生活了3年，建立了深厚的感情，当我们分离的时候，

又是一个怎样的场景呢?

齐读第九节。

媒体出示，想象说话。

它恋恋不舍地一边向森林走去，一边一次次回过头来看我，好像在说：“________。”我看着它渐渐远去的背影，心想：_______。

4、师总结。

关爱动物，就要善待它们。爱尔莎是大自然的产物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是对它真正的爱。我们要保护动物，与动物和谐相处，创造自然、和谐的生态环境。

板书：保护动物

营造和谐的生态环境

四、复习巩固

1、照样子写几个带有数字的词语

四散奔逃　　九霄云外　　一举一动

2、根据课文内容，把句子写具体：(任选一题完成)

(1)爱尔莎真_______，___________

(2)我想念爱尔莎，_____________

五、拓展作业

1、试着描写一句表现人或动物可怜的样子的句子。(可选用句中的相关词语)

爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，盯住我的一举一动，好像求我宽恕。

2、作业。

(1)抄写词语。

饮料、茂密、隐蔽、吮吸、和睦相处、教训、垂头丧气、恋恋不舍

(2)有感情地朗读课文。

(3)语言直播厅。

动物是人类的朋友，同学们，你们都喜欢动物吧，你们喜欢哪些动物呢?

试着交流一段自己与动物共同生活或玩耍的经历。

板书设计：

_38、我和狮子

关爱动物　　放(送)回自然

保护动物　　营造和谐的生态环境

我和狮子二年级语文教学设计4

【教材分析】

课文以小狮子的变化为线索，描写了一只小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程。

【学情分析】

很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母的习惯。这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做，课文语言生动，故事性强，有利于学生深入理解课文，体验情感。

【教学目标】

1、认字11个，写字8个，指导学生运用学过的识字方法认识生字，积累部首食字旁、紧字底。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、在朗读中体会妈妈的话，懂得要从小学习本领学会自立的道理。

【教学难点】

引导学生理解狮子妈妈说的话，感悟妈妈的用心。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1、师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称“百兽”，它们是王者般的力量和梦幻般的速度的完美结合(出示狮子威猛的图片)。

有一位狮子妈妈生了一只小狮子，今天老师就和同学们一起认识这只可爱的小狮子(板书课题：小狮子)。

2、师：你有什么问题要问小狮子吗?(生提问)

3、师：同学们都对这只小狮子充满了好奇。下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把!

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书，轻声读课文，边读边用笔画出生字，把难读的字音多读几遍。

2、教师出示生字：狮懒晒饱练累依赖扑食咬

师：我们先用“拼读音节，认读生字，组成词语”的方法来学习要求会认的字。

3、谁愿意当小老师领读?(先读拼音，再读汉字)

4、学生小组内交流识记生字的方法。

5、指名反馈。

“饱”是“食”字旁，和食物有关，“包”是它的读音。

“依”衣服旁边有人，“衣”表示读音。

“晒”西边的太阳，好晒。

“狮”“犭”表示动物，“师”是这个字的读音。

“咬”“口”+“交”就是“咬”。

“累”耕田真累，“累”下面是“紧”字底。

6、开火车接读生字。

7、8位学生接读课文，其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事?

8、出示填空题：这篇课文讲了(小狮子)原先(很懒惰)，经过(刻苦学习)，最终成为一名真正的小狮子的故事。

三、细读体会，读中感悟

(一)多媒体出示(课本插图第一幅)师：这只小狮子过着怎样的生活?引导学生读第二自然段。

生读：这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍睡觉，什么也不干。

师：什么叫“懒洋洋”?谁把小狮子“懒洋洋”的样子读出来?请一生做出“懒洋洋”的神态。

出示“考考你”：你能说出像“懒洋洋”这样的词语吗?

生：慢吞吞白花花红艳艳等

(二)这时一棵大树看见了，大树爷爷是什么样的表情?(担忧)他对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?

1、读3——6自然段，出示提示：用“”画出大树说的话，用“”画出小狮子回答的话。

2、分角色朗读：女生读大树说的话，男生读小狮子说的话。

3、想象：“自找苦吃”会吃哪些苦?

4、生交流。

5、师：听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?(全班交流)

(三)(师范读妈妈的话，课文第7自然段)

出示：这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。

1、孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?

下面哪句话表达了狮子妈妈的意思?

A、你不能依赖我们一辈子。

B、你可以一辈子依赖我们。

读下面两个句子，比较哪句话语气更强烈。

A、你不能依赖我们一辈子。

B、难道你能一辈子依赖我们吗?

2、师：从妈妈的话中，小狮子明白了什么道理?

(要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领)

全班齐读这一句话，仿照上面再想一句。

要想()，你必须()

(四)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?

全班齐读课文第八自然段。

1、师：真正的小狮子，应该是怎样的?(生讨论回答)

2、大屏幕出示狮子奔跑、扑食、撕咬的图片，生欣赏。

3、大屏幕出示课文的第二幅插图和大树的话：你现在是一只真正的小狮子了。

师：你们现在就是大树爷爷了。小狮子就站在你的面前，你怎么读这句话?请生表演读(翘着大拇指，流露出赞扬的语气)。

四、回归整体，联系生活

1、出示丁丁的提问：你喜欢什么样的狮子?为什么?

(板书)原来：懒洋洋：晒吃睡说

后来：刻苦学习：奔扑撕咬

2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会?

引导学生总结：我们要学习小狮子“刻苦学习“的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。

五、布置作业

出示作业超市：

A、把小狮子的故事讲给家人听。

B、自己是事情自己做，可以：

自己整理书包和文具。

做班级值日生时，不要父母帮忙自己和同学一起完成。

自己洗衣服、晒衣服。

自己盛饭刷碗

我和狮子二年级语文教学设计5

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友，你们知道动物中谁森林吗?它为什么能被封为森林呢?(板书课题：小狮子)

2、初读课文，随文识字

学生自由的读读课文，画出不认识的字。

学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

(指名认读——学生领读——齐读)

4、生字游戏

二、熟读课文

1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。

2、小组比赛读课文，请学生当评委。

3、课堂评价

(1)两人一组拿生字卡片，相互测试。

(2)练写田字格的生字。

第二课时

一、复习

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

二、精读课文

1、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

2、四人一组交流交流。

3、学生汇报：(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)

4、教师根据学生回答点拨：(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)

(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。

(2)理解“饭来张口”

(3)分角色读课文1——6自然段。

(4)后来，小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

(5)女同学读狮子妈妈说的话。

(6)联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子?

5、课外延伸

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢?

6、课堂评价

找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样?是否能背。

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