记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。那么小学生如何写好记叙文?如何阅读记叙文呢?下面我们一起来看看吧!

　　小学语文写好记叙文方法

　　一、循文明象

　　四环节教学法的第一个环节是从文到象，主要的教学内容是破译文字符号，组合文字意义，复制形象。这是一个循文明象的过程。在常规教学中，对文字的破译和组合往往是教学重点，词意、句意、段意在教学中占很大比重，这是教学的要求，但不是教学的全部。严格地说，对文字意义的破译和组合，首先是为了复制形象。在教学的初始阶段尤其如此。复制形象是在教学手段的作用下将作者在文章中所提供的形象在学生的脑海中复现出来。它的作用在于：

　　1、理解作者意图。形象是作者意图的载体，是经过作者思想情感浸润后的产物，要找出作者意图，只有从形象中入手，通过对形象进行抽象和提纯之后获得。比如要理解作者写《孔乙己》这篇文章的意图。首先要让学生对孔乙己这个人物有形象感受，包括他的画面形象和总体形象。在教学手段的作用下，学生可以复制出若干画面形象:面色苍白身材高大穿着长衫的外貌形象;站在柜台边喝酒，弯腰和孩子门说话，被打折腿后坐在蒲包上进店喝酒，喝完酒爬出店等动作形象。

　　2、培养学生的记叙能力。形象是记叙性语言材料不可缺少的要素，是作者表达意图的重要手段，甚至可以说无形象就无记叙。要培养学生的记叙能力，形象是必须跨越的一道台阶。学生对形象的把握不仅可以理解作者的写作意图，而且可以学习到记叙的技巧。一般来说，作者在记叙文中所运用的写作技巧都是通过形象来实现的，尤其集中在对形象的选择和组织上。使学生在感受、理解形象的过程中了解这些技巧，并且通过练习牢固的掌握技巧，进而熟练地运用这些技巧绘象、抒情、达意，这是记叙文教学最重要的目的

　　3、开发学生的智力。文艺理论上有个习惯的说法是“形象大于思想”，这就是说形象中包含的东西往往比作者想要说的东西多。对此接受美学有个很好的解释:文学作品是一个预设系统，它的价值是作者和读者共同合作实现的。读者因为受到自己的理解作用，在他通过形象理解作者意图时必然融合进自己的知识经验，会进行合理的联想和想象，是一种创造性的填补和发挥，是智力开拓的表现。

　　二、开门见山，直入主题

　　即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的:“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”便是开门见山:“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。又如，朱德的《回忆我的母亲》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，魏巍的《我的老师》等。

　　三、巧设悬念，欲擒故纵

　　也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，能吸引读者迫不及待地要往下揭开谜底，一睹为快，故能引人入胜。如习作《“常胜将军”生死传》一文开头如下:“这常胜将军是何许人也?别忙，你且听我慢慢道来……”这一开头很新颖有味，颇能吊人胃口，然后再自然引出下文“常胜将军”生的威风，死的悲壮，并悟出一个道理“凡事都要慎重，来不得半点浮躁。

　　四、巧引诗句，活泼流畅

　　一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。如习作《春天如诗》开头顺手拈来一句“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”这是引用徐志摩的《再别康桥》中的名句，自然在引出如诗般的春天迈着轻盈的步子走来。蕴含哲理的名言名句则能使文章显得厚重、有高度。

　　小学语文如何阅读记叙文

　　一、整体感知

　　(一)找准记叙文的六要素

　　在记叙文中，“六要素”指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。找准它们，有利于对文章整体的理解。这里应注意的是，并非每篇文章都具备这“六要素”。有些文章会缺少某些要素，但不影响内容的表现，这属于正常现象。

　　(二)理清记叙的顺序

　　记叙顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。顺序是按照事情发生发展的自然顺序叙述。倒叙是把事情的结局或者把后面发生的事提到文章的前面写。插叙是暂时中断叙述，插入有关内容后，再接续原来的线索叙述的一种方式。这里要注意的是，除了能够区分不同的记叙顺序，还要能够体会不同的记叙顺序对文章内容表达所起到的作用。如倒叙往往出于作者表达的需要，或是为了突出中心;或是为了使内容集中，对比鲜明;或是为了结构的变化，使叙述有波澜。对此，教师应该先举各类记叙顺序的实例，最好以学生已经学习过的文章为例，让学生分清各类记叙顺序，并逐步学习按照各类记叙顺序写作记叙文。

　　(三)理出记叙的线索

　　线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索、以事件为线索、以某人为线索、以见闻为线索、以地点的转换为线索、以感情为线索等等。

　　二、综合分析

　　(一)分析记叙文的表达方式

　　采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

　　(二)分析记叙文常用的表现手法

　　1、过渡。主要从两方面入手分析：(1)分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡;(2)了解过渡的作用。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

　　2、照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应;二看开头与结尾照应;三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应;四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

　　3、悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。

　　4、抑扬。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应注意把握。

　　5、衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。

　　(三)把握关键词语的深刻含义

　　应注意从以下几个方面分析：1、结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义;2、试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证;3、注意句中隐含的意思，即言外之意。

　　(四)归纳记叙文的中心

　　常用的有以下几种方法：1、从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。2、从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。3、从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。4、从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心思想的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。5、从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心思想。

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