课时 授课时间 2015.3 课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教材分析 《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。 教学目标 1.知识目标： 能说出诗人采用象征手法来表达人生哲理。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计一

　　2.能力目标： 能说出诗中所蕴含的人生哲理。

　　3.情感目标：学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 教学重点 1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

　　2.学习象征的表现手法，了解象征与比喻的区别。 教学难点 1.诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路? 教学方法 讨论法、点拨法 课型 阅读课 板书设计 未选择的路

　　弗罗斯特

　　伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——设想多年后的回顾、叹息

　　教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、导入新课：

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，漫长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

　　说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系?古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;柳永有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?

　　听教师讲述

　　思考

　　激发阅读兴趣 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 二、整体感知： 1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

　　3.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。

　　明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。

　　4.诗人告诉了我们一个什么道理?

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重;人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思 朗读全诗

　　思考问题

　　讨论交流

　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　概括小节内容 把握标题的深层含义

　　了解什么是象征手法，了解象征与比喻的区别。

　　培养概括能力 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图

　　三、研读赏析：

　　著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计二

　　一，导入新课

　　1，、导入语

　　同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关于路的句子呢?你们所知道的有哪些呢?(学生自由发言)，很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写，我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有我们常说的“走自己的路，让别人去说吧!”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，(唐代诗人岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，李白《行路难》中的“ 行路难 ，行路难，多 歧路 ，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”)还有鲁迅的那句“.希望是本无所谓有，无所谓无的.这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

　　2、作者介绍

　　现在我给大家简单的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要注意节奏，字音等等。

　　2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。

　　3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗?抽同学朗读，点评。

　　4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义?(抽同学回答归纳总结：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学

　　艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。)

　　三、具体分析

　　1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，思考这一小节主要写了什么?(让同学们思考，诗歌一开始就告诉了我们有几条路?对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢?“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底该走哪一条呢，很犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。)

　　2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢?请同学们齐读第二小节。(诗人选择的路是怎样的?抽同学回答总结：杂乱的荒草长得很茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。

　　3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢?(请同学们讨论，在归纳总结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。)

　　4、最后一小节有些了什么?(请同学思考，总结：是不是写到了多年后的回顾叹息呢?诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。)

　　著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计三

　　一、教学目标

　　(一)知识目标：

　　1.了解诗人简况，了解作品内容。

　　2.了解作品说理的技巧和象征的手法。

　　(二)能力目标：

　　1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

　　2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

　　(三)情感目标：

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　二、教学重难点

　　(一)重点

　　1.了解诗人简况，了解作品内容。

　　2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

　　(二)难点

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　三、教学设计思路

　　诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

　　四、教学方法

　　朗读、讨论

　　五、教学媒体

　　投影仪

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学步骤

　　《假如生活欺骗了你》

　　一、作者及写作背景：

　　普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　　二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

　　(一)读准字音：

　　忧郁　向往　瞬息

　　(二)解词：

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。

　　三、学习本诗。

　　(一)思路：

　　第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

　　第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

　　(二)思考：

　　1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：

　　提示(总结时)：

　　诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。

　　2.概括这首诗的内容。

　　提示：

　　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

　　《未选择的路》

　　一、关于作者：

　　罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

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