教师要实现角色转变

　　在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是在掌握在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师才能发挥更大的作用，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师和学生之间的双向教学活动关系，才能把课堂教学提高到一个新的水平。

　　教学民主，突出学生主体地位

　　体育教学关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在学生中实施民主教学，努力营造宽松民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有主动积极性、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼，其主体地位才能得到充分体现。实践表明，主动参与学习比消极学习有效得多。以学生自我评判和自我评价为依据，自主性就会得到发展。教学中常常有一些学生提一些稀奇、古怪的问题。对此我们不能视作离谱，而是积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。教师在安排教学内容、选择教法时应考虑如何培养学生的创造能力，在教学中应考虑如何巧妙地引导学生创造性地进行自我学习，构建能激发创造思维的具有创新功能的体育教学模式，如“启发式教学”、“成功体育教学”、“自主探究学习”、“小团体教学”、“情境教学”、“发现探讨教学”等等。

　　开发课程资源，挖掘创新因素

　　培养学生积极主动的创新能力。是体育教学的一个重要目标。实现这一目标，应从以下几个方面入手；

　　（1）开设体育选修课“根据大纲要求学校实际情况适当增加九年义务教育阶段任选教材和高中任选教材比重；

　　（2）加大学生任选教学项目的比重，初中以上年级增加自选学习内容；

　　（3）重视体育信息资源，充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，开阔视野和更新课程内容；

　　（4）进行现有运动项目的改造，根据学生的不同需求，简化规则，简化技战术，降低难度要求，改造器材；

　　（5）引进新兴运动项目，可根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用软式排球、滑轮、简易保龄球、健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目；

　　（6）开发民族、民间传统体育资源，如少数民族舞蹈、踢毽子、滚铁环、抽陀螺等；

　　（7）加强课外、校外体育资源的开发，在校内充分利用各种体育活动和竞赛，在校外利用家庭、社区及各种体育俱乐部活动；

　　（8）合理利用自然地理资源，开展日光浴、有氧操、游泳、爬山、滑冰等活动。