校际教研活动计划20xx
2023-05-01 本站作者 【 字体:大 中 小 】
校际教研活动计划20__.9
校际教研活动计划
一、教学理念
以学生发展为本,让学生主动探究地学习,培养学生学习知识的能力。使各教研组的教研内涵得到提升,教师的专业得到发展。
二、
教研理念“一个中心、三个立足”,即以教研活动为中心,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,提供与跨学校、跨区域交流的服务平台。
三、工作目标
1、以教师为主体,主题教研
“以教师为主体”的教研理念开展各种形式的教研活动,例如“情景设计”专题教研、“学案导学课堂模式”专业引领等活动。通过备课、观课、评课等一系列教研活动,共同探索课改理念在教学重大的实践,提高教师把握教材、驾驭课堂的能力。
2、以骨干为引领,联合教研
充分重视专业引领的作用,特别发挥骨干教师的引领作用,带动老师共同探讨“学案导学”课改中遇到的问题,使教师在“行动中研究,在研究中提高”,促进每一个教师的专业发展,从而将课改理念扎扎实实落实在课堂教学中,实现两校校共同发展。
四、具体工作
(一)以教师为主体,“同课异构”深入教研
所谓的“同课异构”教学研究是指针对一个相同的课例,发挥全体教师的创新工作积极性,采用不同的内容、方式和方法进行教学设计和课堂教学研讨的校本研究管理模式,通过对教学设计的求异思维来达到提高课堂教学的效果的目的。
1.由两所学校分管领导协商指定一个内容,再由学校同年级教师同时设计一个课例,依据自己对教材的理解和对学情的了解,选择自己认为合适的教学方式、方法和手段进行课堂教学预设。
2.组织同年级数学教师说课,教师就自己对教材的理解、教学方式、方法和手段的选择、教与学的双边活动安排、重点与难点的处理等内容进行表述,畅所欲言,各抒己见。
3.教师根据教师交流的结果,汲取他人设计的优点,修订完善教学设计,从而使备课实现最佳方案。
4.在共同设计的基础上,可以开展“同课异构”的观摩活动,教师之间通过相互学习,在对比研究中进一步提高课堂教学水平。
(二)以骨干为引领,促进教师专业成长发挥两所学校骨干教师的示范作用。为了解决教研组内一个教师或几个教师面临的教学棘手问题,围绕某个问题,充分发挥教研组的群体智慧,对一个教师的教学过程,进行全程跟踪活动,在教师个体第一次备课的基础上进行集体讨论,促使其反思,改进教案;组织观课和评课,通过同伴互助和专业引领,促使教师进行第二次反思来改进教学;如果需要就再循环往复。也可以由骨干教师先上示范课,再由其他老师执教,进行第三次、第四次反思来改进教学,使教学质量螺旋上升。
职教中心初中教务处
临河十中20__年9月
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