生物、化学和自然地理都是偏重实验的学科，如果到了大学、研究生阶段就会发现，其中大多数发现是通过实验得到的。每个中学阶段的知识点，背后都是一次科学实验，如果中学生在理解和记忆知识方面存在困难，不如去理解每个知识点背后的实验。

化学、生物、地理成绩落后，该如何赶超？中学家长学生必看！

一、可以尝试图像记忆法

化学、生物和地理，在大学阶段都算理学，但是在中学阶段，多多少少有点文科性质，需要记忆的知识点特别多。

说句可能不太准确的话，就这三门学科在中学阶段的应试而言，对于成绩不理想的学生，背诵可能比计算还重要。

这三门学科的知识点，往往支离破碎，复杂多样，很容易出现缺漏、混淆的问题，不少学生丢分的原因，就在于记忆不清。

如果面临这种问题，可以试试图像记忆法，图像信息比文字信息更为丰富立体，打个最简单的比方，一张图片所占用的存储空间，远大于一段文字。

对于成绩不理想的学生，或许可以把记忆的重点，放在那些重要图像上，比如有机物示意图、细胞结构图、洋流地图等等。

就中学知识而言，与物理那种注重研究普遍规律的路数不同，这三门学科研究的往往是具体事物的复杂机理，因而图像是最天然的知识框架。

把图像背过，能自行画出来，往往就有了把多个知识点串联记忆的能力，知识框架也就在脑海中形成了。

二、通过理解实验来理解知识

生物、化学和自然地理都是偏重实验的学科，如果到了大学、研究生阶段就会发现，其中大多数发现是通过实验得到的。

每个中学阶段的知识点，背后都是一次科学实验，如果中学生在理解和记忆知识方面存在困难，不如去理解每个知识点背后的实验。

这三门学科的每一次实验都像一篇充满悬念的故事，记忆故事总是比记忆知识点要容易些。

诚然，这种记忆方法是慢了些，不如直接背诵海量知识条目速度快，但是，这符合学科本来的规律，便于打下扎实的基础。

其实，如果有条件的话，建议在专业人士的指导下，在保障安全的前提下，把实验都做一遍，自己动手获得知识，基本上就不会遗忘了。

三、从偶然性去理解，而不是从必然性去理解

不少学生学不好这三门学科，可能是因为思路转不过弯来。这类学生误以为科学研究的对象，是只有必然性的、唯一的过程。

比如中学物理，只要设定了前提条件，一个小球的运动轨迹可以通过数学计算而精准预测，不会有任何意外发生。

但是中学化学、生物、地理研究的对象，却不是这样的。不同化学物质一起倒入水中，其实同时会发生多种相互作用，而写化学方程式的时候，只会关注最主流的过程。

生物、地理也是类似的，很难说每个过程都是必然的、唯一的，每个现实的现象背后都是复杂多样的因素起作用，未知数之多、关系之复杂，以至于很难用数学方程式求出精准解。

因此，承认偶然性和复杂性，放弃对必然性的完美主义追求，才是学习这三门学科的正确心态，否则很容易自己把自己绊住了。

四、不要绕过化学反应原理去背诵化学方程式

有些学生，化学学得不扎实，想着冲刺一番，便去花大量时间死记硬背化学方程式，以图考个好成绩。或许短期而言这是有效的，但是长期而言，这是舍近求远、自讨苦吃。

化学方程式的背诵，并不是一个“书读百遍其义自见”的过程，长期死记硬背的结果，多半是越背越多，最后多到互相混淆、难以记忆的程度。

绕过化学反应原理，去背诵化学方程式，实在是太常见的误区，这样的学习方法，会让原本不算太难的中学化学，变得格外棘手。

搞懂了真正发生的化学反应过程，搞懂了化学方程式背后的规律，就会发现化学方程式其实相当容易记忆。背诵和配平化学方程式，不应该成为中学学习中比较难的部分。

五、搞懂溶液，对于中学生物很重要

中学生物的多个知识点，与溶液相关，而对于溶液的理解程度，相当程度上影响了学生对于这些知识点的认知深度。

我们都知道，生命很可能是诞生于原始海洋，而这正是一种溶液，这也几乎注定了，地球生物都与溶液脱不开关系。

比如说，对于细胞结构的学习，几乎处处与溶液有关，生物体的很多部分是用于对溶液进行有选择的隔离，各种生物化学作用，也是在溶液中进行。

溶液是沟通中学化学和中学生物的一个重要媒介，另一个重要媒介是有机化学。

由于有机化学确实是比较难学，对于成绩不理想的学生而言，搞懂溶液应是串联生物、化学知识的第一步。

六、现实的地质公园，有助于自然地理的直观理解

相比于化学和生物，地理，特别是自然地理，虽然学习难度相对简单，却可能反倒是学生不容易产生直观理解的。

这是因为，中学自然地理学习对象的时空尺度往往十分宏大，大到很难在现实中用肉眼观察全貌。

因此，中学自然地理的很多内容，只能通过模型展示或者电脑特效来让学生去感受，而这终究像是蒙着一层雾，学生难以得到真实的体悟，对知识的理解难免会有偏差。

尤其是，地理过程中的那种缓慢而强大的作用机制，不去亲眼看看，真的很难感受到。

地质公园提供了绝好的、便捷的地理学体验场所，游历其中，往往有解剖地球的感觉，有助于产生对于各种地理过程的更加真切的认知。

相对而言，中学人文地理，就比较容易获得直观感受了，在市区、城郊、乡村转一圈，便能看到大部分书本里的知识在现实中的应用。

化学、生物、地理三科与现实联系最为紧密，是很有趣味性的，所以其中一些知识点，单拎出来貌似比较浅显。

然而，真正的考验不是拷问某个知识点，而是考验学生对整个知识体系的把握能力，考验学生能不能避免错漏。

所以会出现这种情况：有些学生轻视这几门学科的难度，觉得这些知识一看就懂，但是考试时却总是丢分，错漏百出。