《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《明天要远足》教学实录1

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目”

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。

(三)情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗?今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书《明天要远足》，远足的意思是是远行，出远门。让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ

睡那海真老师吗同学什才亮明

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

zhe看着zhǒnɡ多种

着种

zháo睡不着zhònɡ种地

yāo要求de轻轻地

要地

yào要去dì地方

shuō说话de好的

说的

shuì游说dì目的

反义词

来——去那——这

真——假明——暗

多——少远——近

这节课我们要记住

目字旁“目”

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

睡——()海——()

明——()吗——()

加偏旁

每——()马——()()

反义词

来——()假——()

暗——()这——()

少——()近——()

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,

并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

4、初读了课文.。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

(一)老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)

2、你是怎样确定的?(这课文里有3个地方空一行处。)

3、同学们齐读第一小节

(1)翻过来，唉，小女孩为什么叹气?(睡不着，难受)

(2)小女孩为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?)

(3)原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子。体验了小女孩对大海的向往。

zhe看着zhǒnɡ多种

着种

zháo睡不着zhònɡ种地

yāo要求de轻轻地

要地

yào要去dì地方

shuō说话de好的

说的

shuì游说dì目的

反义词

来——去那——这

真——假明——暗

多——少远——近

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

(1)翻过去，唉，小女孩为什么还叹气?(睡不着，难受)

(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?)

(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女孩对云的向往。

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

(1)翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气?(睡不着，难受)

(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(到底什么时候才天亮呢?)

(3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云

来——去，是一对反义词

6、学生讨论：你有过这样的心情吗?

7、老师总结：通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、表演朗读：

三个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你

填一填

明天要远足

翻过来，

唉——

睡不着。

--------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

翻过去，

唉——

睡不着。

-----------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

翻过来，

翻过去，

唉——到底什么时候，才天亮呢?

七、课文升华

诗歌欣赏

收获

作者：方素珍

动了动了

鱼儿上当了

哈和我的手掌一样大

爸爸说放了他吧

鱼小弟年纪太小

动了动了

鱼儿被骗了

哇比爸爸的手掌还要大

我也说放了他吧

鱼爸爸年纪太大

黄昏时

我们两手空空

轻轻松松

心里却装满了

鱼

满满在心中

九、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

十、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

(一)指导书写汉字才

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。认识笔画：竖提“し”

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字明

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔，

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字车同

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字车学

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《明天要远足》教学实录2

[教学目标]

知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.分类识字：

(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

[教学板书]

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

《明天要远足》教学实录3

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

预设：生1：小作者要去哪儿?

生2：他去远方干什么?

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

《明天要远足》教学实录4

教学目标

1.会写4个生字，会认11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。 教学重点

运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。 教学难点

能将感受到的表达出来。 课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?

(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

① 学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记： ② 日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

预设：生1：小作者要去哪儿?

生2：他去远方干什么?

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。 (课件出示)

目——(

)

耂——(

)

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计：

明天要远足

海

多种颜色

云

洁白柔软

《明天要远足》教学实录5

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

【课前准备】

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

2.学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设：(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——(　　)　　耂——(　　)

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、布置作业

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。