一、教材分析：

《草船借箭》一文改编于我国著名古典小说《三国演义》。全文以“借”为线索，主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，而诸葛亮智斗周瑜，在鲁肃的帮助下如期向曹操“借箭”十万支。挫败了周瑜的暗算，同时也表现了诸葛亮神机妙算、有胆有识，才智过人。编写本课的意图不但要让学生在阅读和语文实践中掌握我国语言文字和表达技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。本文人物形象性格鲜明，为学生以后学习古典名著打下基础。

二、学情分析：

五年级学生具备了一定的阅读能力，完全可以读通、读懂本课课文。但是，若让学生透过文字看清人物性格特点，读通事情的前因后果，却不是一件容易的事。教学时，教师应引导学生以“借”为线索，围绕“神机妙算”这个词展开教学。重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

三、教学目标：

1、学生通过自主学习、品读感悟理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。

2、学生能通过联系上下文，了解故事情节，感受人物形象。

3、体会我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生读名著的兴趣。

四、教学重、难点：

1、重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

2、难点：体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点。

五、课前准备:

教学PPT、“草船借箭”视频片段、人物卡片、船和箭图片

六、教学过程：

第二课时

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、（师出示“船”和“箭”的简笔画图片）

师：大家来猜猜我们今天继续学习哪篇课文

生:草船借箭（师板书《19、草船借箭》，生齐读。）

2、师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文以哪个字为线索展开全文

生:“借”

3、师：这篇课文到底讲述了一件什么事呢首先，我们一起来回顾课文中讲了哪几个人他们之间有着怎样的故事（板书分析人物及联系，最后点名学生概述。）

4、师：了解完这个故事，请思考在这个故事中以事件来做什么是揭示道理，还是以事来写人（生：写人）

5、师：四个人物中，你认为重点写了谁（生：诸葛亮）

6、师：文中哪一个成语概括了诸葛亮（生：神机妙算）

二、品读感悟，体会诸葛亮的“神”与“妙”

1、师:神机妙算是什么意思请同学们用这个成语来造句子。（神、妙:形容高明；机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的谋算。形容善于估计复杂的变化情势，决定策略。

例如：刑警们神机妙算，一举端掉了犯罪分子的老窝。）

2、师:“神机妙算”在文中的哪句话里（指名读）

生：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

师：周瑜是怎么说的（生：长叹一声）谁能把这个“叹”加上去再读一读分别点名读，再齐读！

（1）唉！诸葛亮神机妙算，我真比不上她！

（2）诸葛亮神机妙算，唉！我真比不上他！

（3）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！唉！

3、师：这句话与开头哪句话相照应第一句（生齐读！）

4、师：请同学们细读3--9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”

预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）谁能用更简短的语言来概括（板书：知天时）

师：谁来读一读这句话（要读出雾的大）同学们，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受）这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢（生：高兴、如愿以偿、自信）（指名读，读出高兴、自信的语气）

师：诸葛亮看到大雾后为什么会那么高兴、自信

生：因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

师：你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢（引导学生联系上下文理解。）

出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

师：谁来读一读（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。）

师：老师觉得这句话写得太啰唆，诸葛亮不是第一天、第二天都没有动静吗写它干嘛完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。简洁明了，不费笔墨，能不能改（生：不能改）为什么（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）

师：难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

预设2：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）谁来读一读

预设3：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

师：谁来读这句话诸葛亮是怎样说的（生：笑着说）。

师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。（注意要笑着说）

师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢

（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。）

师：这是一种怎样的笑（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）（2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的

用意。是幽默的笑，宽厚友善的笑。）

（3、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。）

（4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来

了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。）

你说诸葛亮神不神妙不妙难怪周瑜长叹一声说——

师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算预设4：“你借给我……我的计划就完了。”联系前后课文体会诸葛

亮的神机妙算。（板书：考虑周全，安排巧妙）

预设5：“诸葛亮又下令……逼近曹军水寨受箭。”为什么要调头

联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。”体会。

去的时候是逆风逆水，

回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：

懂地理）

师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，

难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如

（周瑜：心胸狭窄，做事欠冷静，考虑不周全,自不量力

诸葛亮：有胆有识、足智多谋，才智超群）

四、总结拓展

师：是啊，周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后，他长叹一声——(……)。周瑜是不是就此心服口服了呢诸葛亮借的十万支箭有没有还回去呢欲知后续如何，请看《三国演义》。

五、课后作业

1、请思考，课题中“借”换成“取”“骗”“偷”行不行，为什么

2、完成本课《基础训练》。

3、小练笔，运用语言描写反映同学的某个特点。