在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救...来看看《凡卡》的教学实录吧，希望对大家能有所帮助。

　　一、认识“契科夫”、“凡卡”。

　　1.同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁?契科夫!他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿!他仅仅活了——(44岁)。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。——他说过：【简洁是天才的姊妹】。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味!

　　2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目?几个字?两个字，简单吗?读过，预习过，有思考吗?什么样的凡卡。

　　(学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……)【板书：悲惨】

　　凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

　　【出示1：三句话。】

　　★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了?(藏)不说“放”，不说“收”或“装”?干嘛用“藏”?为什么?(仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。)——怎样的凡卡?【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。

　　★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您!”会说吗?会像凡卡那样说说这句话吗?在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。(指导朗读：谁也不敢)“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】

　　★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么?词语用法上。三个问候，问候的是谁?(当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点?自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。)(读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，)——怎样的凡卡?【板书：爱心】

　　你看出什么?他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。【板书：画符号】

　　二、体会“悲惨”命运。

　　文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?【出示第八自然段】

　　让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨?这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】

　　【出示2，未分段，分段】

　　★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生读完)

　　“打”前面有一个字?什么?注意到了吗?——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗?什么?【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。

　　当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。) (学生动笔写写)

　　【出示3，学生想象描述】

　　★老板揪着我的头发，______;

　　把我拖到院子里，______;

　　拿皮带揍了我一顿，______;

　　(指导朗读)九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊! 带上情感读读这几句话。

　　一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

　　【板书：直接描写】作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

　　【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

　　青鱼吃得到吗?打到的酒呢?★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，

　　在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，却如此丰富深刻。这就是简洁，——【简洁是天才的姊妹】。

　　【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样?明天会怎样?也许他真的会死啊!所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——

　　【出示4，音乐起，学生读】

　　★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……

　　三、体会“景色美”

　　痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。

　　【出示5，指导朗读】

　　★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　在指导朗读中体会：

　　我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么?读——

　　可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

　　读好总在关键处，老师却只读一个字(啦)(出示，字迹变红)这“啦”特别关键(随机指导：啦!全看得见。)如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉?(陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情)

　　多有意思啊，咱们对读怎么样?(师生配乐对读)

　　“全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。

　　看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦!——可更吸引凡卡的是——

　　★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的

　　(读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛)

　　(“擦”轻声 轻轻地擦擦得亮亮的试读 读出其中的美好)

　　此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗?想看吗?(停顿)假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再——看个够!

　　【出示6，全班合作读】

　　★(齐)天气真好，

　　(男)晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

　　(女)那是没有月亮的夜晚，

　　(齐)可是整个村子——

　　(男)白房顶啦，

　　(女)烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，

　　(男)披着浓霜一身银白的树木啦，

　　(女)雪堆啦，

　　(齐)全看得见。

　　(女)天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，

　　(男)显得很清楚，

　　(齐)仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　啊!乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌!难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了!而在莫斯科的生活实在太悲惨了。

　　四、体会“生活乐”

　　“美”画圈，【板书：乐】，有难忘的欢乐的时光吗?(砍圣诞树)

　　(学习“砍圣诞树”的段落)

　　多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”

　　★喳喳、吭吭

　　凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么?喳喳，这边的山林在——“喳喳”，那边的山林也在——“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在——“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么?(“吭吭”的咳嗽声)，谁的，一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的?(爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼!装腔作势!看我揍你!这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀!)你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。

　　★ 一斗烟、一阵子、一会儿

　　刚才是两个象声词，再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗?想象爷爷和凡卡逗笑的样子(学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍……)。

　　虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地——短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。

　　再看这句话，会读吗?

　　★忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”

　　怎么读?不像爷爷，不像爷爷!(爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。——嘿，短尾巴鬼!——追到了兴奋激动;没追到，遗憾失落。)我们一起来，加上动作。(学生进入角色，朗读表演) (追上了 追不上 两种读法)

　　快乐吗?爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。

　　能笑得起来吗?既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里?只字不提他们吃什么?住哪里?生活怎样?(这样的乐更衬托了他的苦。)乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦?——回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦

　　(鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。)【板书：对比反衬。】

　　虽然生活那么快乐，(图：回到现实)可是这一切在莫斯科有吗?一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗?(看不见)这快乐的生活过得上吗?(过不上)这暖暖的亲情享受得到吗?(享受不到)

　　有的是什么?　所以，凡卡说(出示课件:我的生活没有指望了，连狗都不如!)什么是“指望”?刚到莫斯科时，凡卡有什么指望?爷爷又有什么指望?如今呢?

　　四、体会“诉求”

　　在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救——

　　【出示7，朗读】

　　★亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了……

　　快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

　　契科夫不是强调简洁吗，可这里为什么却一遍又一遍地重复?【板书：反复】，这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，达到最强音，给人以强烈的震撼!

　　爷爷来接他了吗?凡卡回家了吗? (让学生自己来讨论，根据课文内容：不可能①没地址没邮票②在家里没活路了，爷爷才会把他送到这里来)

　　【出示小说原文的结尾】——

　　★……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

　　那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤——

　　★“亲爱的爷爷，来吧!”