是啊，度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友大树，然而，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到森林，鸟儿不停地寻找，现在，他停在煤油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了...以下是小编整理的关于人教版四年级去年的树教学实录，大家可以参考借鉴一下。

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

　　3、理 解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　一、揭题引导新课，质疑课题

　　◆老师：(板书“树”)生活中，你见到的树是什 么样的?

　　学生：绿色的，很高大。

　　学生：很茂密。

　　老师：(将“树”补充完整，“去年的树”)这就是我们今天的课题，一起来读一读课题。

　　学生：齐读。

　　◆老师：看到课题你有什 么疑问吗?

　　学生：为什 么是去年的树，而不是今年的树?

　　学生：去年的树发生了什 么样的事情?

　　老师：《去年的树》围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，向我们讲述了一个美丽的故事，让我们一起来读一读这个故事。注意读准生字新词，并想一想自己知道了什 么。

　　(自由读课文，师巡视指导。)

　　二、初读故事，整体感知

　　◆老师：课文都能读准确吗?我来考考大家吧!谁会读?

　　(出 示新词语：融化、剩下、伐木、煤油灯。)

　　老师：(指“融化”，这个词语应该怎么读好?一学生朗读，表扬该生声音响亮，把róng字读正确了。)融化一般是指什 么融化?

　　生齐说：雪。

　　老师：我们在科学里经常讲到一个词语叫“溶解”，是三点水，注意区别。

　　老师：(指“剩下”，谁来读一读这个词语?一学生朗读)“剩”是后鼻音，一起来读一读吧，“乘法”的“乘”加上一个“立刀旁”。(引说)

　　老师：(指“伐木”，一学生朗读)看一看“伐”字和我们学过的哪一个字很像?

　　学生：代。

　　老师：(指“煤油灯”，齐读)“煤”还可以怎么组词?

　　学生：煤矿。

　　学生：煤球。

　　学生：煤气。

　　老师：不错，看来大家平时都很注意积累。

　　◆ 老师：读了课文后：你了解到了什 么?

　　学生：树和鸟儿是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，它们约定明年春天鸟儿还要唱歌给大树听。

　　学生：春天又来了，鸟儿回来找它的好朋友大树，可是树不见了，只剩下树根留在那里。

　　……

　　老师：大家说得挺好，下面就让我们一起走进课文的字里行间，细细地读一读这个故事吧。

　　三、精读课文，练习朗 读

　　◆老师：冬天到了，鸟儿要去南方过冬了，临走前，这对好朋友依依惜别，他们说了什 么呢?

　　学生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

　　老师：是的，这是鸟儿对大树许下的承诺。那么去年的树和鸟儿在一起时是怎么样的情景呢?课文是怎么样描绘的?

　　学生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　老师：你有什 么感受?

　　学生：树和鸟儿是非常好的朋友。

　　学生：它们天天在一起。

　　◆老师：是的，它们俩天天在一起，所以有很深的友谊。可是不知不觉，寒冷的冬天来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，它们离别的时候会是怎么样的情景呢?我们一起来读一读3、4两段的对话，体会体会鸟儿和大树的心情。

　　老师：读来读一读树对鸟儿说的话?

　　学生：读。

　　老师：大树是怀着怎么样的心情对鸟儿说的?

　　学生：伤心。

　　学生：难过。

　　学生：依依不舍。

　　老师：我们一起来感受一下这时候大树的心情吧!

　　学生：齐读。

　　老师：鸟儿又是怎么回答的?谁来读一读鸟儿对大树说的话?

　　学生：读。

　　老师：你在读的时候把哪一个词语重点读了?

　　学生：一定。

　　老师：从这个词语中你能体会到什 么呢?

　　学生：我读出了，鸟儿和大树约定，明天还要唱歌给它听。

　　老师：谁也来许下这个承诺。

　　学生：读。

　　老师：我们和鸟儿一起来许下这个承诺吧!

　　学生：齐读。

　　◆老师：鸟儿答应，明年春天一定要回来唱歌给大树听，我们把答应别人的话叫做“诺言”，鸟儿实现它的诺言了吗?你来说。

　　学生：现实了。

　　老师：从哪里看出来?

　　学生：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”

　　老师：是的，可是鸟儿找到大树了吗?

　　学生：没有。

　　老师：大树不见了，只剩下树根留在那里。(引说)所以，鸟儿决定去找寻大树，大家发现没有，作者在写鸟儿寻找大树的过程非常巧妙，用了三对对话。第一次是和谁的对话?

　　学生：树根。

　　老师：第二次呢?

　　学生：门。

　　老师：第三次?

　　学生：小姑娘。

　　老师：(出 示)现在就请你划一划并读一读这三组对话，一个人分别扮演这四个角色，看看你能读懂些什 么。

　　学生：练读三组对话。

　　老师：从这三组对话中，你读懂了什 么?

　　学生：我读懂了鸟儿找大树很着急。

　　老师：往日天天见面的好朋友不见了，非常焦急。

　　学生：我觉得鸟儿可能有点失望。

　　老师：是啊，找了很久都找不到大树。第一次问了树根，这时候刚从南方回来的它可能是怀着怎么样的心情问的?

　　学生：着急。

　　老师：请你读一读。

　　学生：读。

　　老师：有点着急的味道。第二次问了门先生，这时候它又可能是怀着怎么样的心情呢?可能比前一次更加着急(引说)。而且着急中还带着怎么样的心情?

　　学生：伤心。

　　学生：难过。

　　老师：让我们一起来做一回鸟儿，体会一下更着急中的伤心难过的心情吧。

　　学生：齐读。

　　老师：最后，鸟儿又问了小姑娘(引说)。前面两次都没找到好朋友大树，这时候鸟儿除了着急和难过，还会有怎么样的心情呢?

　　学生:有点失望了。

　　◆ 老师：是啊，度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友大树，然而，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到森林，鸟儿不停地寻找，现在，他停在煤油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。同学们，想象一下，看着灯火，鸟儿在想些什 么呢?先自己说一说。

　　学生：自己说。

　　老师：好，哪只小鸟把你心中的想法说出来?

　　学生：我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，我想到了树非常可怜。

　　老师：为大树感到可惜，还有谁说?

　　学生：真的是大树吗?

　　老师：还是不敢相信昔日的好朋友大树已经不见了。

　　学生：大树朋友，这是我最后一次给你唱歌了，你可要认真听。

　　老师：真棒!充满了深情。还有同学想说吗?

　　学生：我唱得好吗?虽然我们见不着面了，但是我能遵守诺言，我很高兴。

　　老师：真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。

　　四、总结升华，结束新课

　　老师：鸟儿飞走了，带着一份快乐，也带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。